Образовательная коммуникация. Традиционные и инновационные технологии

Данное описание проведено как рефлексия одного урока, и мы видим, как в единстве представлена содержательная, организационная и операционально-деятельностная стороны учения. Таким образом, образовательная коммуникация может быть сконструирована на уровне одного урока как технология группового взаимодействия на занятии. К инновационным стратегиям мы можем отнести также структуры С. Кагана и сингапурскую методику.

На уровне образовательной организации мы опишем две инновационные технологии – технологию построения образовательной коммуникации в сообществе (на примере открытых студий) и технологию фасилитации «Открытое пространство» («Open Space») в главе 3.

Педагогический потенциал сингапурской методики в построении образовательной коммуникации учащихся на уроке

Мы структурируем результаты, которые мы хотим получить.

С. Каган

Обучающие структуры Кагана как педагогическая основа сингапурской методики

В основе сингапурской методики лежат идеи совместного обучения, теоретические истоки которого нашли отражение в работах К. Левина, Д. Дьюи, Ж. Пиаже, Л. С. Выготского. Сама сингапурская методика выстраивается на методах или структурах обучения, которые были разработаны в США Спенсером Каганом. В его наиболее популярной книге «Кооперативное обучение» (1997) содержится их подробное описание. На сегодняшний день разработано более 200 структур.

Первоначально под структурами С. Каган понимал «бесконтентную последовательность шагов, направленных на структурирование взаимодействия учащихся друг с другом», позднее он пришел к выводу, что «структура представляет собой последовательность шагов, направленных на структурирование взаимодействия учащихся друг с другом и/или учебную программу».[9] Таким образом, структуры – это учебные стратегии, которые описывают, как учащиеся должны взаимодействовать с учителем, с контентом (содержанием), друг с другом.

Четыре основных принципа структур С. Кагана Positive Interdependence, Individual Accountability, Equal Participation и Simultaneous Interaction (PIES).

Positive Interdependence (позитивная взаимозависимость) – это ситуация, когда ученики не могут достичь своей цели, не помогая друг другу. Учащиеся чувствуют себя «на одной стороне», работая для достижения общей цели.

Individual Accountability (индивидуальная ответственность) – это ситуация, когда каждый ученик несет ответственность за свой индивидуальный вклад.

Equal Participation (равное участие) – создается ситуация, в которой каждый учащийся имеет равное количество времени или принимает равное участие.

Simultaneous Interaction (одновременное взаимодействие) – синхронное взаимодействие описывает ситуации, в которых участвуют сразу все учащиеся.

Два первых принципа относятся к теории кооперативного обучения, третий и четвертый разработаны автором методики.

Главные задачи применения этих структур, по С. Кагану:

– участие в структурированном взаимодействии;

– равное участие всех;

– взаимодействие учащихся на всех учебных предметах;

– эффективная коммуникация;

– совместная работа в интересах совместного обучения;

– совместное обучение как составляющая любого урока.

Перечислим наиболее популярные структуры С. Кагана: «Numbered Heads Together» (пронумерованные головы, работающие вместе[10]), «Timed Pair Share» (временная кооперация парами), «Pairs Compare» (сравнения парами), «Kinesthetic Symbols» (кинестетические символы), «Lyrical Lessons» (лирические уроки) и др.

Метафорическое название структур не случайно, это имеет ряд преимуществ:

1) учащиеся точно знают, что делать, когда учитель говорит «Сделайте Round Robin» или «Повернитесь к своему „партнеру по лицу“»;

2) структуры легче запоминать как учителям, так и ученикам;

3) названия структур облегчают общение между учителями.

Структуры бессодержательны. Каждый учитель вкладывает свой контент для обеспечения активности обучающихся, каждая структура может использоваться для генерации бесконечного числа видов деятельности. Таким образом, основная формула в кагановском подходе: «Содержимое + структура = активность». Для примера рассмотрим несколько структур.

Стратегия «Whole-Class» (вопрос-ответ на весь класс). Учитель задает вопрос, ученики поднимают руки, а затем учитель выслушивает ответы.