Образовательные процессы и ресурсы высшей школы в области радиоэлектроники

Особый интерес относительно виртуальной педагогики вызывают выделенные в психологии свойства виртуального события: непривыкаемость, спонтанность, фрагментарность, объективность, изменённость статуса телесности, статуса сознания, статуса личности и воли. Непривыкаемость соотносится с постоянным переживанием виртуального события как необычного и непривычного, что может стимулировать познавательный интерес обучаемого. Спонтанность говорит об отсутствии временной границы довиртуального, виртуального и послевиртуального режима, об отсутствии со стороны сознания контроля над возникновением виртуала. Это свойство стирает границы реального процесса получения учебной информации. Главная особенность фрагментарности виртуального события состоит в том, что оно порождается не всей деятельностью, а её фрагментом (текущей деятельностью). При этом переживается всем человеческим существом. В обучении этот феномен связан с поглощенностью в виртуал и нарушением психической саморегуляции относительно всей деятельности, полным переходом на свои самоощущения. Объективность выражается в том, что виртуальная реальность воспринимается и переживается как реальность, как активное начало, исходящее от самого субъекта. Оставаясь физически и телесно в реальной обстановке, студент ментально находится в виртуальном мире, что и является центром проблемной области влияния новых технологий на личность. Измененность статуса телесности обусловлена переходом личности в другую реальность, что фактически означает обретение другой телесности. При этом новая реальность может переживаться как приятная (гратуал) и неприятная (ингратуал). В виртуале меняется характер функционирования сознания. В гратуале у человека наблюдается ясность сознания, актуализация способностей прогнозирования. В ингратуале сознание сужается, рассеивается внимание, утрачивается активность мышления. Статус личности меняется в виртуале также разновекторно: от чувства всемогущества, расширения возможностей (в гратуале) до подавленности, бессилия, тревожности (в ингратуале). В виртуале меняется также статус воли в деятельности. В гратуале деятельность осуществляется самопроизвольно, без волевых усилий. Личностью овладевает некая самодействующая сила. В ингратуале требуются большие волевые усилия, напряжение, преодоление себя для осуществления деятельности. Это психологическое описание феномена.

Философского же описания того, что является виртуальной педагогикой, на сегодняшний день нет. Подразумевается, что это все аспекты образовательной практики, опосредствованной компьютерными технологиями. Действительно, чтобы не обозначать глобальный разрыв между традиционной педагогикой и виртуальной, следует считать, что последняя представляет собой все то же самое, только с использованием высокой техники. Однако такое представление слишком упрощенно. Говоря о виртуальной реальности в педагогике (виртуальная педагогика), мы соотносим данную категорию с целями, мотивами, содержанием, средствами, методами, формами и приемами передачи историко-культурного опыта новым поколениям; с новым (необычным, своеобразным) статусом субъектов педагогического процесса. Дидактические проблемы создания виртуальной обучающей среды существуют в таких направлениях: реализация дидактических принципов; поддержание высокого качества обучения; виртуализация всего объема передаваемой существенной информации; вербализация изобразительного продукта и его интерпретация; преобразование информации в понятия, её обобщение и оценка; использование практических навыков; утрата большого объема знаний по сравнению с тем, который предоставляет виртуальная среда. Последовательное рассмотрение дидактических проблем виртуализации образования, в частности, принципов дидактики, не может состояться без определения понятия виртуальная педагогика.

Концептуализация статуса виртуальной реальности в таких сферах, как экономика, психология, средства массовой информации, произошла (не окончательно). А концептуализация понятия виртуальная педагогика пока не состоялась. Авторы выделяют здесь несколько причин: