ОчеCOVIDный обман. Афера на здоровье

Позволю себе начать данную главу с высказывания Матвея Яковлевича Мудрова — основоположника клинической медицины в России. «Не должно лечить болезни по одному только её имени, а должно лечить самого больного, его состав, его организм, его силы». На своих лекциях я всегда говорю, что лечить нужно человека, а не болезнь! И подходить к вопросам лечения патогенетически, то есть искать причину недуга, а не симптоматически, когда убираются только её симптомы. Объясню на примере. Снизить температуру (симптом) просто, но не удалишь причину, вызвавшую повышение температуры, температура вновь повысится. Если же мы убрали причину (вируса, микроба и т. п.), то есть подошли патогенетически, то температура больше повышаться не будет. На практике эффективность патогенетического подхода в лечении всегда будет лучше симптоматического.

Вопросы дальнейшего развития здравоохранения стали чрезвычайно актуальными. Основная ценность в данной системе принадлежит взаимоотношению «пациент — врач». Образованность человека является ключевым моментом его здоровья. Медицину и педагогику объединяет общая цель — образованность Человека как искусство жить.

Мы все объединены одной целью — видеть нашу страну цветущим садом, где благополучие и достаток являются результатом эффективного воплощения таланта Человека. Принятие каждым своего призвания, долгая жизнь в радости, её высшая плодотворность — в здоровом, более совершенном наследстве. Вопрос в том, как осуществить запуск системных позитивных изменений в обществе с рациональными в ложе-ниями человеческих сил и средств, в короткий срок и с убедительными результатами. Есть верный путь — смотреть от здоровья Человека. Если здоровье рассматривать как категорию целостной жизни, его вершина — это проявление образа развитой личности. Личность — это то, что заложено в каждом и раскрывается изнутри как цветок благодаря верному запросу внешних и внутренних ресурсов жизни. Высокий уровень жизненной силы, порождаемый чистым свободным сознанием, его внутренними намерениями и силой позитивных мыслей. Здоровье созидается исключительно на уровне чувств и сознания Человека}

Медицина призвана быть наукой о Человеке, точкой синтеза открытий естествознания. От знания жизни она становится искусством подвигать Человека к формированию траектории здоровой жизни. Педагогика — профессия, где собирается воедино искусство жить, где лейтмотивом служат отношения взаимного развития. В педагогической среде хранится лучшее определение здоровья — гармония, целостность, свобода творчества, а в медицине живёт главное слово — исцеление! Если соединить приметы низкого здоровья, регистрируемые непосредственно в рамках медицины, с наблюдениями экспертов от образования, то мы имеем возможность по-новому оценить особую остроту и масштабы проблем Человека ради понимания ценности здоровья.

Разрозненность фактов и событий как следствие господствующего фрагментарного мышления приводит к потере той целостности, что определяет саму жизнь, лишает видения и возможности осознания истинного положения дел, увидеть верный путь, принять сильные решения. Большая наука перестала быть для педагогики и медицины источником, питающим понятие целостности жизни. В поле зрения — лишь верхушка айсберга, медицина держит всеобщее внимание на физическом уровне проблем Человека. Новое негативное качество физических болезней и от безысходности — всё более агрессивные способы сдержать болезнь, жёстко подавляющие и протезирующие функции организма. Каждый рождающийся ребёнок — с ослабленной конституцией, а это малый запас жизненных сил, бедность чувств, сниженная внутренняя инициатива к развитию. Нет ещё формальных оснований дать имя конкретной болезни, но при этом уязвимость Человека ничтожным фактором — грубым словом, обидой, антибиотиком, вакциной, быстрое подчинение талантливого по природе организма жёсткому внешнему сценарию. Не природному, неестественному, навязанному сценарию.