ОчеCOVIDный обман. Афера на здоровье

Болезнь укореняется на глубинных уровнях организма — эмоциональном и ментальном. Тяжесть её и глубину не оценить устоявшимися и устаревшими примитивными медицинскими мерками. Всплеск, каскады острых заболеваний, отражающих ещё сильный воспалительно-регенераторный потенциал организма, открывающие доступ к ресурсу, по незнанию рассматриваются опасными явлениями и многократно подавляются. В результате резкий переход от исцеляющих системных процессов регенерации к болезням дегенеративного характера происходит всё в более раннем возрасте, однако распознаётся слишком поздно, спустя годы, когда физические болезни становятся иными. Это уже не проявления силы, как в ярких циклических болезнях с лихорадкой и острым воспалением, а потери природной способности к самоисцеле-нию, срыва адаптации. Рак, инсульт, инфаркт вовлекают лиц молодого возраста, но ещё более яркий знак беды — бесплодие каждой четвёртой семьи — особый пример болезней информации, сбой программы жизни в масштабах биологического вида. Видеть это — значит уметь читать знаки жизни. Но Человеку с плохим воспитанием и образованием отказано в этом знании с самых истоков жизни, что лишает его личного ценного опыта и соизмеримости для принятия сильных решений своей жизни — профессиональных или житейских. В этом смысле назначения врачом в недоверии Человеку жестоких лекарств по ущербу для него сравнимы с диктовкой и системой контроля в авторитарном школьном и высшем образовании.

А дальше — движение по накатанному дорогостоящему и мучительному пути искусственного поддержания жизни хронического больного, что противостоит истинному исцелению, выбрасывает Человека из жизни по законам природы. Болезнь проявляется в новых изощрённых формах, не учитываемых медициной своей зоной ответственности. Доминирование негативных эмоций, порабощение человека страхом, где нет места уверенности в себе и самостоятельности, ведёт к искажённому образу и навыкам мышления, лишённым конструктивизма.

Так жизнь теряет смысл и складывается её программа, полная несчастий и болезней, ибо именно здесь задаётся тон всей биохимии жизни; физическое тело, не получая поддержки, отвечает, как может, каждой новой болезнью стойко проявляя целесообразность своих реакций. Полярными проявлениями глубокой общей болезни организма уже у детей становятся поражения ментальной сферы — гиперактивность как ещё обнадёживающий вариант, или депрессия, суициды как безысходность положения Человека. Утрата здоровья проявляется новым качеством невежества и недееспособности. Как подобрать названия таким болезням Человека, если это его неспособность в любом деле своей жизни к чувственному восприятию масштабных потоков информации, к отбору, анализу и синтезу фактов, адекватным реакциям на меняющиеся условия среды, чувствовать и понимать взаимосвязи причин и следствий. Давление обстоятельств жизни и нарастающих потоков информации в сочетании с отсутствием личной мотивации к делу своей жизни и свободных навыков творческого мышления приводит к привычке действовать узко, по шаблону, на уровне следствия, но не причины болезней и неудач, что губит на корню долгосрочную перспективу человеческой жизни. Ситуацию не исправить лекарствами и деньгами, надо думать и жить по-новому!

Образование в его высшем понимании как подвижничество в саморазвитии Человека является ключевым высокоэффективным инструментом здравоохранения. Человек учится только сам, и чем он младше, тем легче складываются навыки эффективного поведения в детских и взрослых делах. Приёмы эффективной поддержки Человека на пути здоровья и успеха, прописанные издревле гуманной педагогикой, едины. Это искусство глубинных открытых вопросов — самый действенный путь подвигать Человека к счастью, за этим — искренний интерес к Человеку, изначальная вера, особое внутреннее состояние спрашивающего, бесстрастность.

Наивысший приём подвижников в саморазвитии Человека — погружение его в наилучшие образы красоты жизни: пейзажи, картины, музыка, а главное, высшие образцы поведения личности в отношениях, что действует без слов и внешних усилий. Жить хорошим — это универсальный педагогический способ воспитания Человека, возрождения его здоровья, проявления его личности; если в нём это открылось, он обретает ценный опыт жизни, продвигается в искусстве жить.

Эти приёмы хорошо известны, однако доступны лишь тем, в ком развивается личность. Так становится понятной мудрость: «Каждый Человек — Учитель!» и проясняется взаимосвязь и единство смысла и функций воспитания и образования.

В стандартах университетского образования, независимо от профессии, это именуется общими профессиональными компетенциями — навыки системного позитивного проектного мышления и межличностных отношений — ключевые критерии развития личности, но слишком поздно начинать это здесь.