Организация современной информационной образовательной среды.

Характеристика содержания основных разделов углубленного курса информатики.

Анализ различных методических подходов к углубленному обучению информатике в средней школе.

Курсы по выбору по информатике

Курсы по выбору по информатике, их типология.

Анализ различных примеров курсов по выбору по информатике.

Учебное проектирование и исследовательская деятельность в области информатики.

Примеры учебных исследовательских проектов по информатике для разных ступеней школьного образования.

Проверка и оценка учебных достижений школьников в области информатики

Контроль и оценка учебных достижений по информатике: цели и функции проверки и оценки результатов обучения; виды и формы контроля; основные подходы к оценке результатов обучения: нормированный; критериальноориентированный.

Характеристика тестового контроля.

Особенности проверки и оценки учебных достижений школьников в области информатики.

Подготовка школьников к ГИА и ЕГЭ по информатике

Перспективы и проблемы ГИА и ЕГЭ по информатике.

Решение задачи ГИА и ЕГЭ по информатике. Организация подготовки школьников к ГИА и ЕГЭ по информатике.

Выводы. Перспективы развития школьной информатики

Перспективы развития методической системы обучения информатике. Обсуждение тенденций развития современного школьного курса информатики. Выводы.

Подведение итогов освоения дисциплины.

Образовательные технологии

Выбор методов обучения дисциплине по выбору «Актуальные проблемы обучения информатике в современной школе» во многом осуществляется с учетом необходимости подготовки педагога в области информатики нового поколения в современной информационной образовательной среде, практикоориентированной направленности, т. е. ставятся цели практической подготовки учителя информатики к выполнению им обновленных функций в условиях реализации ФГОС ОО. В соответствии с этим организация образовательного процесса по освоению данной дисциплины характеризуется следующими особенностями: образовательный процесс организуется в виде практических аудиторных занятий, а также самостоятельной работы магистрантов с учетом того, что значительную часть теоретического материала целесообразно предоставить для самостоятельного изучения в условиях, когда уже сегодня во внеаудиторное время у многих имеется индивидуальный доступ к информационным ресурсам Интернет.

Проведение практических аудиторных занятий рекомендуется проводить не только в виде традиционных семинаров, но и с широким использованием активных и интерактивных форм (не менее 20 % аудиторных занятий) на основе применения современных средств ИТ. Среди них особая роль отводится разбору конкретных ситуаций, деловым и ролевым играм, выполнению исследовательских проектов, обучению в сотрудничестве при активном использовании сети Интернет и мультимедийных технологий и пр. Целесообразно использовать на занятиях видеозаписи лучших уроков по информатике.

Для практических занятий предлагается система педагогических задач, предусматривающих разбор педагогических ситуаций (видеозаписи уроков) для того, чтобы приблизить деятельность магистранта к его будущей профессиональной деятельности в современной информационной образовательной среде. При этом постановка педагогической задачи или проблемы и поиск решения ее предполагает применение не только имеющихся у них знаний, но и освоение новых знаний и умений, необходимых для решения данной задачи. Среди таких педагогических задач особое значение имеют такие как подбор учебных задач, решение которых создает основу для новых видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов, подбор средств ИТ, поддерживающих такую деятельность. Акцент на таких занятиях, как деловые и ролевые игры, предлагается делать на проектировании образовательного процесса по информатике. При этом роль учеников играют сокурсники, которые не только помогают выявить недостатки и отметить достоинства предлагаемого проекта урока, но и сами получают дополнительные возможности для рефлексии, могут по-новому взглянуть на деятельность учителя и сравнить модель его деятельности со своими представлениями о своей будущей профессиональной деятельности.