Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка: 8 игр и 5 привычек

2. Найти отличия между картинками

Чтобы найти отличия между картинками, необходимо активное внимание, позволяющее сосредоточиться ненадолго на одной точке, и пассивное внимание, позволяющее воспринимать картину в целом. В этот момент тренируются лобные и теменные доли.

Во время выполнения заданий типа «найди отличия» необходимо запомнить картинку слева, после чего посмотреть направо и найти несовпадающие элементы. В этот момент активизируется та часть мозга, которая отвечает за визуальную оперативную память.

Когда ребенку удается найти отличие, его на мгновение посещает переживание, похожее на озарение, и в этот момент активизируется весь мозг.

Говоря об озарении, которое иногда называют «инсайтом», я имею в виду ситуации, когда сложная проблема вдруг мгновенно проясняется. В момент, когда путаница линий сложилась для ребенка в конкретное изображение, мозг активизируется целиком.

Играя, ребенок может и сам пережить инсайт, когда найдет решение, но если кто-то подскажет ответ или ребенок посмотрит на правильный ответ в конце книжки, ощущение будет очень похожим, хотя и меньшей интенсивности.

3. Кубики

Кубики – одна из тех игр, которые рекомендованы для младшего дошкольного возраста.

Складывание из кубиков – само по себе увлекательное занятие, ведь, играя в них, ребенок постоянно рассматривает свою постройку с разных сторон, то есть это упражнение развивает пространственное мышление.

Среди заданий по математике для начальной школы очень часто встречаются развертки геометрических фигур, которые необходимо вырезать и сложить. Но чтобы представить в уме, как выполнять разрезы и сгибы, ребенку сначала необходимо попробовать вырезать и сложить фигуру. Теоретическое объяснение не облегчит понимания.

4. Игры с числами

Существует огромное количество игр с числами. На страницах 92 и 93 приведены примеры упражнений на счет. Для счета мы используем оперативную память.

Например, когда мы спрашиваем «сколько здесь кошек?», при ответе необходимо изменять окончания числительных в соответствии с женским родом и изменять падеж слова «кошка» в соответствии с числительным. Одновременно с этим всех остальных животных на картинке – не кошек – нужно пропустить.

Такая работа по классификации также является упражнением для тренировки оперативной памяти.

Даже для младших школьников задания по классификации представляют сложность. Но если ребенку не удается четко классифицировать различные предметы, то чуть позже начинаются сложности с математическими задачами.

В этом смысле классификация и счет являются основой математики.

На первых порах можно вместе поискать одну черную кошку, а потом спросить, где две кошки, чтобы ребенок мог поискать сам.

На страницах 94 и 95 приведены задачки на обратный счет. История о превращении одного персонажа в другого наглядно демонстрирует обратный счет, подготавливая ребенка к вычитанию.

Необходимо, чтобы у ребенка в голове появился образ числа 10 и интерес к тому, что будет, если десятка начнет постепенно уменьшаться. Для начала можно попробовать считать на пальцах, но если ребенок не сможет в голове удерживать число 10 как одну целую величину, то ему будет очень сложно понять принцип вычитания.

При выполнении заданий на вычитание оперативная память особенно важна. Разумеется, она требуется и при сложении, однако при вычитании в нашем мозгу необходимо записать число «на листочке».

Когда мы записываем и осознаем число, требуется активность угловой извилины, которая отвечает за чтение и понимание абстрактных понятий (подробнее на стр. 27).

Еще раз повторюсь: занятия должны приносить удовольствие, потому что именно удовольствие закладывает основу мотивации.

5. Игры со словами

Очевидно, что изучение письменности тренирует мозг.

Знаки письма для людей – особая вещь, поэтому одно лишь запоминание этих знаков уже активизирует мозг.

В ходе исследования мозговой деятельности у детей из детского сада выяснилось, что во время изучения азбуки в их мозгах происходят те же процессы, что и у взрослых во время изучения сложных иероглифов.

Не способность написать знаки алфавита, а сам процесс написания уже является упражнением для мозга.

В упражнении на странице 102 проверяется способность оперативной памяти вызывать из долговременного хранилища нужные слова.

Я повторюсь: основная цель не в том, чтобы научиться писать буквы алфавита, а в том, чтобы упражнение доставляло удовольствие.