Ошибка выжившего препода, или Языковой коучинг для начинающих

4. У всех случаются спады мотивации, это нормально. Не стоит слишком заострять на этом внимание, но если ученику нужен выходной, то учитель не должен на него давить и заставлять его учиться.

5. Спады мотивации бывают и у учителей.

Приложение 4

Вопросы для первой встречи.

Обычно мы привыкли узнавать:

• общую информацию об ученике (возраст, род занятий, хобби)

• уровень языка (определяется при помощи теста или на собеседовании)

• цели (зачем изучать язык)

• предыдущий опыт обучения

Вопросы из списка ниже дают возможность узнать запросы и ожидания ученика, увидеть личность:

1. Что привело вас к изучению языка?

2. Какая ваша цель? Что хотелось бы уметь?

3. Что вы уже умеете делать на языке?

4. Как вы оцениваете ваш предыдущий опыт изучения? Какие чувства он вызывает?

5. Что удалось в прошлом?

6. Какой учитель для вас идеален?

7. Вы – ученик. Как бы вы себя описали?

8. Что вы чувствуете, когда встречаете незнакомое слово?

9. Что вызывает у вас стресс в обучении?

10. Почему не получается выучить язык?

11. В обычной жизни вы больше говорите или слушаете?

12. О чём вы любите читать, говорить. Что любите слушать?

13. Что важнее: сроки или комфортная среда изучения?

14. Достигнув какого результата, вы поймете, что это то, что вы хотели?

15. Какой результат вы хотите получить через 3 месяца?

16. Какая самая большая трудность в языке?

17. Что может поддержать ваш интерес к языку?

18. Ошибка – это провал?

19. Если что-то не получается сразу, то я… Продолжите фразу

20. Готовы ли вы вкладывать свою энергию и время в изучение языка?

Здесь я собрала примерные вопросы, которые я чаще всего задаю своим новым ученикам. Обычно он лежит передо мной на первой встрече.

Основная цель первой встречи: познакомиться и выявить истинные потребности ученика, а также его возможности, и затем составить индивидуальную программу обучения.

Приложение 5

Как работать с кейсами?

(инструкция для начинающих преподавателей-андрогогов)

Обучение взрослых – это увлекательный процесс, потому что каждый ученик имеет свой опыт. Эти прошлые модели изучения, поведения и отношения к процессу в большинстве случаев переносятся на текущие занятия.

Для того, чтобы сделать свою работу максимально эффективной и при этом остаться в ресурсном состоянии, удобно рассматривать учебные ситуации как кейсы.

Как работать с кейсами?

1. Признать, что кейс есть в вашей практике.

Когда вы понимаете, что для решения возникшей ситуации, вопроса или поведенческой реакции не хватает методических инструментов, то перед вами точно коучинговый кейс. Заведите для него папку, дайте имя и опишите точку А. Например, так:

– личные данные студента

– запрос

– проблема

– ваш прогноз

– ваш вариант решения

2. Когда вы определились с решением, вписывайте его в процесс обучения так, чтобы ученик получал одновременно и знания, и поддержку.

3. Помните, что вы всего лишь наблюдатель, а не донор мотивации, энергии и знаний. Замечайте реакции ученика, выстраивайте доверительные отношения, не бойтесь задавать вопросы о его самочувствии. Ваше взаимодействие – это партнёрство, направленное на языковые компетенции.

4. Если ваш прогноз не сбывается, а варианты решений не приносят быстрых результатов, вносите коррективы в обучение.

5. Один и тот же приём может не сработать дважды. Пробуйте новое, мягко, ненавязчиво и с уважением. Делитесь своим опытом, ведь наверняка в вашей собственной практике изучения языка было что-то подобное.

6. Давайте обратную связь, она важна для подкрепления мотивации. Не давайте оценок и не обесценивайте, но говорите честно и открыто, чтобы не создавать иллюзий. Отслеживайте достижения вместе с учеником и отмечайте их.

7. Будьте готовы к постоянному поиску решений и вариативности поведения взрослых учеников. Не имейте завышенных ожиданий от них.

8. По завершении кейса не забудьте внести выводы в папку. Когда возникнет похожий кейс, будет интересно сравнить и проанализировать ситуации и свои решения.

В работе с кейсами нет шаблонов решений, нет универсальных процедур, есть только гибкость, доверие и общая цель. У вас есть возможность изменить прошлый опыт и отношение к обучению. Пробуйте и всё получится!

Приложение 6

Пример описания кейса

Приложение 7

Коучинговый цикл

1. Установление доверительных отношений:

– дайте время и себе, и ученику, чтобы привыкнуть друг к другу;

– создайте атмосферу, располагающую к общению;

– проявляйте уважение к способностям, ценностям и проблемам ученика;

– сохраняйте нейтральную позицию, но будьте искренне заинтересованными;

– помните, что у вас общая цель.

2. Наблюдение:

– как ученик себя чувствует;

– какие задания вызывают негативную реакцию;

– проявляется ли тревожность;

– есть ли физические проявления: зевота, частое моргание, покашливание и т.д.

3. Задавание вопросов и слушание:

– для выявления дискомфорта и сложностей;

– для фиксирования удачных моментов;

– для создания доверительных отношений.

4. Анализ ответов:

– делайте пометки в своём блокноте;