Основы социологии и политологии

Качество обучения и подготовки молодежи к жизни находилось в вопиющем противоречии с современными потребностями общества. Более того, те достижения в образовании, которые страна имела к концу 1950-х гг., к началу 1980-х гг. были утрачены, что привело к необходимости осознать новую историческую реальность и определить формы и методы решения этой проблемы. Суть проблемы состоит в том, что отечественная школа отстала от мирового уровня в вопросах модернизации обучения, творческие находки новаторов-преподавателей и особенно учителей не получали признания. Средняя и высшая школа перестали обеспечивать усвоение подлинных богатств культуры, общегуманистических нравственных ценностей.

Несмотря на то что принят национальный проект «Образование», в России расширяется внебюджетное финансирование за счет привлечения денежных средств населения. Сохраняется неравенство доступа к высшему образованию в разных регионах страны. Многие выпускники педагогических вузов довольно безграмотны. Будущие инженеры на производстве теряются и не могут решить простые технические и технологические задачи. В эпоху рыночных отношений изменились и некоторые критерии оценки деятельности вузов. Так, учитывается, сколько его выпускников работают по специальности после окончания, какова их средняя заработная плата.

Сегодня образование является одним из приоритетных национальных проектов, который включает следующие важнейшие направления:

• поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования;

• внедрение современных образовательных технологий;

• создание национальных университетов и бизнес-школ мирового уровня;

• повышение уровня воспитательной работы в школах;

• развитие системы профессиональной подготовки в армии.

Эффективность образования во многом зависит от того, какие цели поставили учащиеся и студенты, что они хотят реализовать в своей жизни с помощью образования. Важно установить зависимость между социальной и профессиональной ориентацией. Социальная ориентация – это определение человеком своего места в системе общественных отношений, выбор желаемого социального положения и путей его достижения. Профессиональная ориентация есть осознание того набора профессий, которые предлагает общество, и выбор более привлекательной их них. Социальная ориентация взаимодействует с профессиональной, хотя и та и другая не тождественны. Они взаимосвязаны постольку, поскольку социальное положение человека в обществе определяется характером и содержанием его труда.

Социологические исследования позволили, в частности, установить, что выбор вида профессионального образования лишь частично обусловлен выбором будущей профессии.

Люди в большей мере, чем профессию, выбирают свое будущее социальное положение. При этом социальная ориентация складывается у учащихся школ значительно раньше, чем профессиональная. Большинство опрошенных учащихся мало информированы о конкретном содержании избранного ими вида будущей трудовой деятельности, об условиях труда, его оплате. Выбор, сделанный накануне окончания школы, нередко продиктован случайными мотивами (близостью профессионального образовательного учреждения к месту жительства, примером сверстников и друзей, советами знакомых). Рекомендации школы, роль кабинетов профориентации назвали в качестве факторов выбора профессии лишь 4–5 % опрошенных молодых людей.

Социальная ориентация образования усилилась в период рыночных преобразований. Стремительно возросло количество желающих получить финансовое, юридическое, экономическое образование в силу того, что эти виды образования дают возможность занять лидирующее, высоко обеспеченное положение в обществе.

К проблеме цели тесно примыкает проблема мотивов обучения и особенно повышение образования и квалификации. Если в общеобразовательной школе интерес к обучению подавлен и действует установка «так надо», «родители требуют», «все учатся», то в средних специальных и особенно высших образовательных учреждениях интерес ярко выражен (желание «получить интересную профессию», «повысить свой авторитет», «приобщиться к интеллектуальной сфере жизни», «стать руководителем»). В условиях рыночных отношений возрос мотив, связанный с возможностью получения высокой оплаты труда, с желанием приобрести экономическую самостоятельность и даже экономическую независимость не только от родителей, но и в известной мере от общества.