Основы социологии и политологии

Профессиональное образование – важный этап в гражданском становлении личности, ее гармоническом развитии. В работах С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского показано, что непонимание объективно необходимой связи развитости и профессионализма порождает не только схоластические споры относительно противоречия того и другого, но и ошибки в практике работы с молодежью, когда овладение профессиональными знаниями и навыками противопоставляется общегуманитарной культуре. В результате возникают либо пресловутые технократические перекосы, либо попытки формировать гуманитарную культуру человека в отрыве от жизни, труда и общественной практики.

Особое место в обогащении интеллектуального потенциала страны принадлежит высшей школе. Однако изменения и в содержании, и в направлениях, и в структуре ее деятельности происходят очень медленно. Данные социологических исследований свидетельствуют, что студенты и педагоги высоко оценивают возможность творчества, ратуют за увеличение доли самостоятельной работы, совершенствование форм экзаменов, расширение их участия в управлении вузом, поддерживают развитие конкурсной системы аттестации всех кадров. Вместе с тем к середине 1990-х гг. высшая школа вошла в жесточайший кризис, из которого не все вузы имеют возможность с достоинством выбраться.

Наряду с воспитанием уважения к труду и профессиональной ориентацией существенную роль в становлении личности играют гуманизация образования, развитие самоуправления, выработка у молодежи практических навыков к организаторской и общественной работе.

На сознание и поведение молодых людей большое влияние оказывает механизм управления образовательным учреждением. Соблюдение норм и принципов демократии, законности, справедливости, гласности еще в годы учения становится своеобразным эталоном, с которым они в дальнейшем сверяют свой жизненный путь. Однако стиль работы директора (ректора) педагогических и ученых советов, классных руководителей, наставников не всегда содействует развитию и закреплению позитивного социального опыта молодежи, недостаточно противостоит проявлениям нигилизма, индифферентности, равнодушия к общественным делам, равно как и демагогии, анархическим действиям.

Велика роль и разных форм связи учащихся со своими сверстниками в зарубежных странах. Встречи на международных конференциях, переписка, туристические поездки способствуют формированию у молодежи солидарности, приобретению навыков гражданского общения. Рост национального самосознания с большой остротой выдвигает вопрос о формировании у молодежи правильных ориентиров в такой важной сфере, как межэтническое общение. Отсутствие активного противостояния любым проявлениям национализма и шовинизма, национальной ограниченности, высокомерия и чванства, недооценка воспитательной работы делают некоторые группы молодежи доступным объектом националистической пропаганды. Более того, национальный экстремизм паразитирует на искренних заблуждениях молодых людей.

Система образования плохо формирует высокие духовные запросы и эстетические вкусы, стойкий иммунитет к бездуховности, массовой культуре. Роль обществоведческих дисциплин, литературы, уроков по искусству остается незначительной. Изучение исторического прошлого, правдивое освещение сложных и противоречивых этапов отечественной истории слабо сочетаются с самостоятельным поиском собственных ответов на вопросы, которые выдвигает жизнь. Но несомненно, что историческое сознание в сочетании с национальным самосознанием приобретает решающую роль в гражданском поведении учащейся молодежи.

Информационная революция побуждает к непрерывному пополнению знаний. Правда, они не имеют однородной структуры. Всегда есть ядро – те знания, которые ложатся в основу наук, и периферия, где идет процесс накопления и обновления, не обесценивающий основного капитала. Для всех эффективно работающих специалистов, ученых, добившихся успехов, как показывает их жизненный опыт, главными были два условия: 1) прочная фундаментальная база знаний и потребность учиться, 2) уважение общества к тем, кто жаждет знаний.

Совершенствование образования немыслимо без изменения той ситуации, в которой находится учительство, значительная часть педагогического корпуса. Если придерживаться формальных критериев – наличия специального образования, стажа работы и т. п., то большинство педагогов отвечают своему назначению. Но если оценивать их деятельность по существу, надо признать: многие из них отстали от требований времени.

Основная группа педагогов – женщины, хотя давно очевидно, что в воспитании мальчиков, юношей (да и девочек) школа испытывает нехватку мужского влияния. Хотя за последнее время повышена заработная плата учителей, средний размер оплаты специалистов образования ниже, чем у других работников, особенно в промышленности и строительстве, да и в сравнении со средней заработной платой в стране.