Основы туристической деятельности в учреждении дошкольного образования. Курсовая работа

Во-вторых, необходимо в полной мере использовать современные медиа ресурсы (компьютерные презентации, где можно было бы, например, наглядно продемонстрировать детям и их родителям маршрут предполагаемой экскурсии; пригласительные флаеры для детей и их родителей; постеры и рекламные плакаты с фотографиями предполагаемых мест посещений и т. д.). К сожалению, это требует больших временных и материальных затрат, поэтому далеко не все учреждения дошкольного образования пока могут себе позволить такую агитацию.

В-третьих, максимально использовать доступные средства и территорию самих учреждений дошкольного образования для проведения прогулок и походов. Нужно уметь красиво оформить территорию того же детского сада, увеличить количество зеленых насаждений, причем как можно больше разнообразить растительность. То же касается и живых уголков. Сегодня нередко можно наблюдать как на территории детского сада необоснованно вырубаются деревья, что производит негативный эстетический эффект даже на взрослых, не говоря уже о малышах. До сих пор существует много учреждений дошкольного образования, где не произведена замена и установка новых игровых снарядов, площадок. В большинстве своем они там остались еще с советских времен.

Далее, необходимо постоянно совершенствовать уровень образования педагогических кадров, мотивировать их, в том числе и материально. Воспитатель должен быть грамотным и любить детей и свою работу.

Насущной необходимостью является практика обмена опытом между педагогическими кадрами, в том числе и с зарубежными коллегами. Следует отметить, что такая работа, пусть и в небольших масштабах, но ведется. Воспитатели детских садов участвуют в работе семинаров, семинаров-практикумов и др. мероприятий, где делятся с коллегами собственными наработками в области дошкольного туризма. Полученные знания они внедряют в практику в собственном учреждении. Это позволяет оживить методы воспитательной работы с дошкольниками, сделать ее более интересной и эффективной.

Необходимо пересмотреть методику воспитательной работы с детьми с особенностями психофизического развития (ОПФР). Они вполне могут посещать обычный детский сад, а не спецучреждение. В Российской Федерации такая работа уже ведется. Там дети с ОПФР занимаются вместе с обычными детьми. Для них создаются специальные условия, чтобы они могли посещать учреждения дошкольного образования наравне со всеми.

Наконец, как уже упоминалось выше, следует искать возможность привлечения негосударственных структур в содействии улучшению туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования. Пока эта практика развита очень слабо.

Все эти мероприятия, на наш взгляд, могли бы способствовать повышению уровня воспитательного эффекта при проведении туристических мероприятий в учреждениях дошкольного образования.

Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Практическое осуществление туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования проводится в формах экскурсий, прогулок и походов. Все они входят в простейший туризм и могут дополнять друг друга;

2. В настоящее время при проведении туристических мероприятий в учреждениях дошкольного образования воспитатели опираются, в основном, на многолетний практический опыт, накопленный отечественными педагогами, хотя и с некоторыми усовершенствованиями. В своей деятельности они руководствуются нормативной документацией, рекомендациями и распоряжениями вышестоящих органов;

3. Для совершенствования туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования необходимо в полной мере использовать достижения современной науки и техники, учитывать передовой педагогический опыт зарубежных коллег. Воспитатель должен постоянно повышать уровень своих знаний и быть креативным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог работе, можно утверждать, что туризм в детском дошкольном учреждении на сегодняшний день входит в комплексную программу педагогического воспитания. Он неразрывно связан со смежными педагогическими областями.

Практика детского туризма в рамках учреждения дошкольного образования отличается простотой организации, минимальными организационными и материальными затратами, исключает утомительные поездки и переходы, всегда требует учитывать возрастные особенности детей. Планирование туристического мероприятия должно делать упор на игровую форму его проведения с максимальной познавательной и физической активностью воспитанников;

Детский туризм в нашей стране имеет глубокие исторические корни. Педагоги-новаторы и мыслители прошлого в различное время стали уделять особое внимание вопросу его становления в рамках других воспитательных и учебных дисциплин. С течением времени практика детской туристической деятельности все более совершенствовалась и сегодня он является общепризнанным средством воспитания физически и психологически здоровых детей;