Основы туристической деятельности в учреждении дошкольного образования. Курсовая работа

Одной из распространенных тенденций в практике туризма в учреждении дошкольного образования является упор на двигательную активность дошкольников, подбор наиболее оптимальной двигательной активности или ее ограничение для каждого конкретного ребенка на определенном возрастном этапе. Например, известный физиолог И. А. Аршавский считает, что ростом организма, его развитием и самой его жизнью управляет двигательная активность [10, с.20].

Сегодня принято, начиная с детского сада, давать ребенку элементарные знания о собственном организме, знакомить его с собственным телом. При этом не предполагается подробное изучение с детьми курса анатомии и физиологии человека. Главная задача – поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, бережно относится к своему организму и здоровью. Важно ребенка учить любить себя, свое тело, воспитывать в нем оптимистическое само- и мироощущение, что обеспечит более легкое, безболезненное вхождение малыша в социум и, как следствие, высокую жизненную активность. В современной ситуации ребенка следует ставить в позицию субъекта, творца собственной жизни, хранителя своего здоровья [11, с. 52]. Эти элементарные знания могут пригодиться ребенку в походе или на экскурсии.

При подготовке и во время проведения туристического мероприятия сегодня, впрочем, как и раньше, безопасность ребенка стоит превыше всего. Поэтому, не только все педагоги проходят необходимую подготовку по этому вопросу, но также и родители, участвующие в мероприятии, должны быть осведомлены об элементарной технике безопасности во время проведения мероприятия.

Одной из начинающих развиваться тенденций является привлечение спонсорской и партнерской помощи при проведении массового туристического мероприятия в учреждениях дошкольного образования. Сюда можно отнести льготные цены для дошкольников на билеты в ботанические сады, зоопарки, музеи и пр., бесплатное предоставление туристического снаряжения или транспорта и т. д. Однако это требует тесного взаимодействия руководства учреждении дошкольного образования и внешнего партнера.

В настоящее время не существует определенных идеологических привязок при проведении туристических мероприятий с дошкольниками. Ранее во времена СССР вся туристическая работа с детьми и молодежью в рамках образовательных учреждений отличалась сильной идеологической направленностью. С малых лет образовательный процесс ставил своей целью воспитание подрастающего поколения в духе социализма (посещение исторических мест, рассказы о политических деятелях, сыгравших видную роль в становлении Советской власти, составление идеолого ориентированных программ мероприятий и т. д.).

Результаты изучения и обобщения передового педагогического опыта в воспитании детей и подростков через туристско-краеведческую деятельность указывают на то, что в настоящее время общеобразовательная и профессиональная школы недостаточно полно используют её возможности в деле подготовки подрастающего поколения к жизни. В связи с этим появилась необходимость существенной корректировки действующих программ по туризму и краеведению в сторону усиления педагогической и психологической основы туристско-краеведческой деятельности, т.е. более полного (комплексного) раскрытия в них путей и средств формирования всесторонне развитой личности школьников [13, с. 2].

В целом, как было указано выше, туризм в учреждениях дошкольного образования на современном этапе развития общества имеет свои отличительные особенности, но, в основном, продолжает старые педагогические традиции, берущие свое начало в советскую эпоху.

2.3 Мероприятия по совершенствованию туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования

Сегодня, на наш взгляд, туристическая деятельность в детских образовательных учреждениях еще не имеет того воспитательного эффекта, который при рациональном подходе могла бы иметь. Нередко желание воспитателей провести интересное мероприятие встречает определенные трудности в виде отсутствия средств наглядного обучения, агитации, финансов, человеческих ресурсов, времени и т. д. Поэтому необходимо улучшить теоретическую и практическую составляющую туристической работы с детьми. В литературе практически отсутствуют конкретные предложения по этой проблеме, поэтому мы считаем необходимым привести некоторые предложения исходя из практики работы в учреждении дошкольного образования.

Во-первых, нужно максимально привлекать родителей дошкольников к участию в туристических мероприятиях. Это не только приносит положительные эмоции, но и сближает их с детьми. Здесь в первую очередь важно влияние воспитателя группы, его умение заинтересовать родителей, которые нередко ссылаются на чрезмерную занятость и нехватку времени.