От 0 до 5. Простые подсказки для умных родителей

Альтруистическая помощь. В возрасте около 30 месяцев ребенок знает, в чем нуждается другой человек, но ему бывает трудно отказаться от чего-то, имеющего ценность в его глазах. А в возрасте около трех лет, когда приходит более глубокое осознание того, что альтруистический шаг требует самопожертвования, дети на время становятся даже менее готовыми делиться своими сокровищами.

Помоги мне помочь тебе!

Сколько информации должен осмыслить ребенок, чтобы понять, что другому требуется помощь? В Питтсбургском университете было проведено исследование под руководством Маргариты Светловой. Взрослый показывал, что замерз. В помещении имелось одеяло, которое ребенок мог взять, а взрослый нет. Эксперимент длился до тех пор, пока ребенок не приносил одеяло, причем взрослый все более доходчиво «сообщал» о своем состоянии, задерживаясь на каждом этапе по 5–7 секунд:

1. Жестикуляция: экспериментатор дрожал, тер ладони, обхватывал себя за плечи, приговаривая «брр»;

2. Словесное определение своего состояния: «Я замерз»;

3. Высказывание потребности общего характера: «Мне нужно что-нибудь, чтобы согреться»;

4. Прямое указание на требуемый предмет: «Одеяло!»;

5. Невербальная просьба: взрослый смотрел попеременно то на ребенка, то на одеяло;

6. Более очевидная невербальная просьба: взрослый жестами указывал на одеяло;

7. Вербальная просьба общего характера: «Ты можешь мне помочь?»;

8. Конкретная вербальная просьба: «Ты можешь принести мне одеяло?».

Большинство 18-месячных детей реагировали на потребность взрослого на шестом этапе. А вот 30-месячные – на втором, при условии, что это не было их собственное одеяло. В этом случае они держались до четвертого этапа. Таким образом, дело не в том, что 18-месячный ребенок не способен оказывать помощь, сотрудничать или делиться. Ему просто-напросто нужно прямо сказать, в чем нуждается другой человек. Сверстники вашего полуторагодовалого чада едва ли способны дать ему соответствующие указания, а вот вы можете.

Играя, учимся самоконтролю Умение владеть собой – одна из важнейших способностей, которую может обрести ваш ребенок.

Как вы понимаете, способность начать или продолжить заниматься чем-то, что нам не очень-то хочется делать (например, готовиться к урокам), и, наоборот, перестать делать нечто очень для нас привлекательное (скажем, смотреть телевизор) имеет громадное значение для достижения успеха в жизни.

Доказательством тому – великое множество исследований. Ведущий научный сотрудник Адель Даймонд делает следующий вывод из результатов завершившегося в 2011 г. эпохального исследования Терри Моффита, 32 года наблюдавшего за 1000 участников, начиная с детства:

«Те, кто в возрасте 3–11 лет демонстрировали меньшую способность к самоконтролю (были менее настойчивыми, более импульсивными и хуже управляли вниманием), 30 лет спустя имели менее крепкое здоровье и меньший доход и совершали больше преступлений, чем их сверстники, в детстве отличавшиеся более высокой способностью владеть собой, с учетом IQ, пола, социальной принадлежности и других показателей».

Самоконтроль, или саморегуляция, – это основа целого комплекса протекающих в головном мозге процессов, обеспечивающих нашу способность к целенаправленной деятельности. Именно самоконтроль, краткосрочная память, внимание и когнитивная гибкость в совокупности позволяют нам решать проблемы, логически мыслить, планировать и отсрочивать удовольствие.

Став учащимися, дети с хорошим самоконтролем могут успешнее:

• сосредоточиваться на заданиях и выполнять их;

• направлять внимание на учебу, игнорируя отвлекающие факторы;

• усваивать новый материал.

Развитие способности к целенаправленной деятельности начинается в первый год жизни ребенка, но полностью формируется лишь после 20 лет. Достаточно времени для практики! И эта практика может быть очень увлекательной. У вас есть множество возможностей обучать ребенка самоконтролю через игру.

Рассказывайте собственные истории

Дети обожают слушать рассказы родителей. Вы смотрите друг на друга, а не в книгу, наслаждаетесь непосредственным общением. Невозможность глазеть на картинки развивает у ребенка способность сосредоточиваться и обращать внимание на детали. По результатам исследований, из устных рассказов дети запоминают больше подробностей о персонажах и сюжете, чем из книг, которые им читают.