Ожидание чуда. Выпуск 2

Продолжается работа над песней “Ой, вставала я ранешенько”. М.р. закрепляет умение передавать шутливый характер песни, учит петь в умеренном темпе, сохранять чистоту интонации, работает над дикцией.

М.р.

Ходит матушка-весна По полям, лесам одна.
Первым март пришел,
Всех людей провел...

Почему март провел-обманул людей? (Ответы.) Потому что засветило солнышко, закапали капели, снег стал таять, вот-вот тепло наступит... Ан нет! Опять север тучи нагоняет, зима холод напускает. Неустойчивый месяц март. А мы все равно гулять пойдем, игры заведем!

Разворачивается знакомая детям игра “Никанориха”.

Занятие 52

Программное содержание. Продолжать учить вслушиваться в музыкальные интонации, различать изобразительный характер музыки, а также музыкальные инструменты по тембрам звучания (скрипка, альт, виолончель). Формировать способность чувствовать развитие музыкальных образов, выражать их в движении, согласовывать свои движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. Продолжать учить петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом песни.

Материал. Треугольники. “Мелодия” А. Рубинштейна (в записи).

Ход занятия

Дети входят в зал. Звучит “Мелодия” А. Рубинштейна. Дети вместе с м.р. спокойно ходят по залу, вслушиваясь в музыку. При повторе пьесы становятся врассыпную, подняв обе руки вверх (“застывшая сосулька”), затем на каждый такт мелодии медленно сгибают и опускают руки. Воспитатель идет по залу. Тот, до кого он дотронется рукой, как ручеек, “утекает”, перебегая на другое место.

М.р. Теперь вы превратитесь в маленькие, беззащитные цветы, например подснежники, которые тянутся к ласковому солнышку, но злые порывы холодного ветра гнут их к земле, хотят заморозить.

Дети исполняют творческое задание на пьесу “Квартет” до минор М. Чюрлёниса, совершенствуют умение слышать и понимать характер музыки, смену ее настроения, выражать это в движении.

М.р. Какие музыкальные инструменты вы слышали?

Дети. Скрипку, виолончель.

М.р. Еще альт. Все эти инструменты струнные. Голос скрипки звучит нежно, светло, ласково. А виолончель и альт низкими голосами рождают тревогу, смятение. Вы пробовали дома сыграть на звенящих предметах, окружающих вас? Какие предметы использовали? (Ответы.) Что получилось? (Ответы.) Что за озорные, шаловливые сосульки! Как в песне...

Шаловливые сосульки
Сели на карниз,
Шаловливые сосульки
Посмотрели вниз.
Посмотрели, чем заняться,
Стали каплями кидаться.
Целый день идет трезвон:
Ди-ли, ди-ли, ди-ли-дон!

На звукоподражаниях дети распеваются, вытянув вперед руки с опущенными вниз кистями со свободно “болтающимися” пальцами (сосульки). Затем до слов “стали каплями кидаться” пропевают мелодию, сопровождая ее игрой на треугольнике. На слова “стали каплями кидаться” выполняют щелчки в воздухе большим и средним пальцами (материал Т.Э. Тютюнниковой).

М.р. Капельки у вас звонкие, веселые, напоминают пение птиц, весной возвращающихся домой.

Продолжается разучивание “Весенней песенки”. М.р. учит брать дыхание между музыкальными фразами, выполнять логические ударения в словах. Обращает внимание на разницу окончаний музыкальных фраз в запеве. Дети поют “цепочкой” (педагог выявляет детей, интонирующих неточно); с запевалами и хором.