Ожидание чуда. Выпуск 2

Дети под мелодию “Во саду ли, в огороде” изображают белку. М.р. выбирает самый удавшийся образ.

М.р. А шмеля вы могли бы изобразить?

Дети с удовольствием выполняют образные движения под музыку в записи. Используется такой прием: дети сидят на корточках врассыпную, движение начинает кто-то один, затем на каждую музыкальную фразу м.р. жестом поднимает то одного, то другого ребенка — постепенно в движение включаются все.

М.р. Молодцы! В кого еще царевна превращала Гвидона?

Дети. В муху. В комара.

М.р. О них мы тоже знаем песенку — русскую народную “Как у наших у ворот”. Кто сегодня будет мухой, комаром, стрекозой и муравьем?

Выбирают солистов считалкой и инсценируют песню.

МАРТ Занятие 47

Программное содержание. Проверить знания об опере “Сказка о царе Салтане”. Тренировать в выполнении различных движений: прямой галоп, плавное движение рук и т.д. Закреплять представления о духовых и ударных инструментах. Продолжать учить играть в ансамбле.

Материал. Детские рисунки к “Сказке о царе Салтане”. “Три богатыря” В. Васнецова (репродукция). Платочки. Карточки с изображением музыкальных инструментов (звоночки, дудочки, трещотки, бубны). Собачка (игрушка).

Ход занятия

Дети входят в зал. М.р. встречает их.

М.р. Хочу показать рисунок одной девочки, на котором она изобразила Царевну-Лебедь и царевича Гвидона. Из какой они сказки?

Дети. Из “Сказки о царе Салтане” А.С. Пушкина.

М.р. Какой композитор написал оперу по этой сказке?

Дети. Н.А. Римский-Корсаков.

М.р. Он с помощью музыкальных средств изобразил три чуда города Леденец. Что это за чудеса?

Дети. Белка, Царевна-Лебедь и тридцать три богатыря.

М.р. Правильно! Молодцы! Одно из чудес — Царевну-Лебедь — покажут наши девочки.

Проводится игра “Вдоль по берегу”. Девочки выполняют движения, мальчики читают стихотворный текст.

М.р. Другое чудо — богатыри. Они дозором обходят свои владенья. Но русский богатырь не только из морской пучины появляется, он может дозор вести и на коне, как на картине В. Васнецова “Богатыри”. (Рассматривают репродукцию.) Вот вам, девицы да добры молодцы, платочки шелковые, становитесь вокруг озера, полощите их.

Дети выполняют упражнение “Полоскание платочков”.

М.р. Вот еще платочек — кружевной, русскими мастерицами вышитый.

Проводится упражнение “Передача платочка”.

М.р. Для русской пляски нужны музыкальные инструменты. Давайте вспомним какие.

Дети. Духовые, ударные, струнные, клавишные.

М.р. Очень хорошо! Сейчас мы и посмотрим, как вы разложите карточки, на которых эти инструменты изображены.

Проводится дидактическая игра; в ней участвуют трое детей под присмотром воспитателя. Остальные с м.р. подходят к фортепьяно.

М.р. К какому виду инструментов относятся колокольчики? Правильно, это ударные, звенящие инструменты, как и треугольник. Откуда этот звон, приятный и нежный?

Исполняет отрывок из оперы В.А. Моцарта “Волшебная флейта”, предлагает сыграть мелодию на звоночках; затем поет запев, дети — припев.

М.р. (показывая сопелку). Что это за инструмент?

Дети. Сопелка! Духовой.

М.р. предлагает мальчикам взять дудочки и прогуляться по лугу, а девочкам исполнить песню “На зеленом лугу”. В конце ее мальчики останавливаются и играют в ансамбле, а девочки пляшут.

М.р. А что это за веселый инструмент?

Дети. Бубен! Ударный!

М.р. Хотите с ним поиграть?

Проводится “Игра с бубном”. М.р. продолжает учить детей различать малоконтрастные части музыки и их динамические изменения. Работает над плавным, неторопливым бегом танцевального характера.

М.р. Проверим, как справились дети с заданием, правильно ли они разложили карточки по видам музыкальных инструментов.