Ожидание чуда. Выпуск 2

Каблучками я стучу,
Пляску русскую учу.
Каблучками постучали,
Танцевать мы не устали.
(“Ковырялочка”, “Дробь”)

Вышел козлик погулять,

Стал он прыгать и скакать,
Козлик ножками стучит,
По-козлиному кричит: бе-бе-бе.
(“Козлик”)

Как у наших у ворот

Дворник улицу метет,
Дворник улицу метет,
Все соринки соберет.
(“Метелочка”)

Качалочка качается,

А Маша улыбается.
(“Качалочка”)

Я скачу, скачу, скачу

И веревочку кручу,
Ты, веревочка, крутись,
Пляска русская, учись!
(“Веревочка”)

Ах, как руки у ребят

Веселиться все хотят.
Бей в ладошки, не зевай,
Как Петрушка ударяй!
(“Хлопки-тарелочки”)

Движения можно менять, чередовать, но не стоит выполнять более трех-четырех. Это могут быть “пружинка”, “притоп”, “шаг в сторону с притопом и хлопком”, “распашонка”, “самовар”, “гармошка”, “фертик” и т.д.

М.р.

Ну-ка, русскую давайте Веселее начинайте!
Ножкой громче постучали,
Чтобы все нас услыхали!

Под запись русской народной песни “Полянка” (или любой другой) дети, м.р., воспитатель пляшут, используя знакомые движения; вовлекают в действие менее активных. Чтобы разнообразить упражнение и чтобы дети лучше видели качество исполнения движений, предлагают при повторе разделиться на подгруппы: одни играют на бубнах, ложках, трещотках, другие — пляшут.

М.р. Очень весело плясали и немножечко устали. В группу все сейчас пойдем и с друзьями отдохнем.

Занятие 16

Программное содержание. Совершенствовать различные виды ходьбы, умение самостоятельно менять движения со сменой мелодии. Закреплять знания о музыкальном ладе — мажоре, миноре. Продолжать учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук.

Ход занятия

Дети входят в зал, здороваются. М.р. предлагает встать в круг и выполнить упражнение “Шагаем дружно”//Играем и танцуем. М., 1984. Совершенствует различные виды ходьбы.

М.р. Сядьте у фортепьяно, я сыграю две песни В. Агафонникова. (Исполняет “Веселую песенку” и “Грустную песенку”//Учите детей петь. М., 1988.) Как они прозвучали? Какие они по характеру? Одинаковые или разные, не похожие друг на друга?

Дети. Первая песня — веселая, легкая, задорная, мажорная; вторая — медленная, печальная, грустная, минорная.

М.р. Вы смогли бы придумать мелодии в мажоре (веселые) и миноре (грустные)?

Дети импровизируют. М.р. рассматривает наиболее удавшиеся варианты, исполняет их на фортепьяно, называет детей юными композиторами.

М.р. Слушайте новую шутливую песенку (лукаво), очень смешную. (Исполняет песню “Игра в гостей”, см. приложение 17.) Смеетесь? Правда, она веселая, смешная? А какой у нее лад?

Дети. Мажорный.

М.р. объясняет текст, дети разучивают мелодию приемом “эхо”, обращая внимание на замедление темпа между фразами.

М.р. Ох уж эти коты! То галоши унесут, то в подвал залезут, то в сметану... Помните такую шуточную песню?

Вспоминают, работают над попевкой “Два кота”. М.р. учит интонировать терцию, правильно и четко произносить слова.

М.р. А это что за песенка?