Читаем Патопсихология. Задачник полностью

Пациентка контакту доступна, на исследование соглашается без сопротивления, в беседу вступает осторожно. Предъявляет жалобы на прерывистый сон. В беседе со специалистом доброжелательна, дистанцию соблюдает. Голос тихий, темп речи равномерный. Зрительный контакт поддерживает, но предпочитает отводить глаза. Эмоциональные и мимические реакции дифференцированы, но маловыразительны. Фон настроения в основном ровный. На вопросы отвечает в плане заданного, по существу. В ответах немногословна, не стремится до конца раскрывать свои переживания, отмечается стремление предоставлять социально-желательные, одобряемые ответы. О госпитализации в стационар вспоминает спокойно, рассказывает, что на тот момент у нее было «тяжелое состояние, тоска, апатия, суицидальная попытка». В настоящий момент характеризует свое эмоциональное состояние как «хорошее, стабильное», суицидальные мысли и намерения категорически отрицает, говорит об улучшении качества жизни в целом. Рассказывает, что впервые за долгое время у нее появился друг по переписке, который живет в другой стране, они много общаются и планируют увидеться. При этом пациентка на данный момент не обучается и не трудоустроена. О планах на будущее говорит уклончиво: «Пока отдыхаю, потом, может быть, что-то…» Отношения в семье характеризует как хорошие, дружеские. Употребление наркотических средств, алкоголя отрицает.

Понимает необходимость проведения экспериментально-психологического исследования. Инструкции усваивает удовлетворительно и удерживает их в работе до конца выполнения задания. Помощь специалиста требуется эпизодически, в основном для активации внимания, коррекции. Помощь принимает. Эмоциональные реакции в ситуации «успех-неуспех» малодифференцированны.

Темп деятельности преимущественно замедлен. Явления утомляемости в пределах нормы. Отмечается явления врабатываемости, снижение концентрации внимания. При выполнении методики отсчитывания от 100 по 7 допускает грубые ошибки, самостоятельно не корректируется, ведет счет вслух, часто сбивается, требуется помощь специалиста. Память механическая оперативная в пределах нормы, отсроченное воспроизведение в пределах нормы. Кривая запоминания: 6, 9, 9, 8, 10. Отсроченное воспроизведение: 8 слов. Введение опосредующего звена влияет на эффективность запоминания: из 14 слов 14 слов.

Опосредующие образы (методика «Пиктограммы») в основном носят стандартный, атрибутивный характер, адекватны по содержанию, соответствует словам-стимулам, единично обнаруживаются метафоричные, субъективные образы (на слово «справедливость» рисует человека с мягкой игрушкой, идущего в больницу: «Благотворительность, помощь детям… наверное, это про справедливость»; на слово «обман» рисует пару и девушку отдельно: «Это пара влюбленных, которые предали эту девушку, обманули ее»).

Основные мыслительные операции обобщения, сравнения, исключения доступны на категориальном уровне, доступно понимание переносного смысла пословиц. Отмечается неравномерность процесса обобщения, наряду с ответами категориального уровня отмечается использование в некоторых случаях несущественных, конкретных, субъективных признаков понятий. Так (методика «Сравнение понятий»), сравнивает слова «обман» и «ошибка»: «Общее то, что начинаются на «о», а разницу не могу придумать»; сравнивает слова «волк» и «луна»: «Волки ведут ночной образ жизни, как и луна». На карточке (методика «Исключение понятий») «шуба, роза, книга, яблоко», исключает шубу: «Остальное в разном виде – части растительного мира». На карточке «гвоздь, оса, самолет, вентилятор», исключает гвоздь: «Все остальное немного к летательным аппаратам относится». На карточке «фуражка, зонт, барабан, пистолет», исключает фуражку: «Все остальное издает звуки». В интеллектуальной сфере отмечается снижение вербального интеллекта.

Личностная сфера характеризуется чертами личностной и эмоциональной незрелости, эгоцентричности, узостью и избирательностью контактов, затрудненностью социальной адаптации, повышенной чувствительностью, ранимостью, злопамятностью, недоверием к окружающим, склонностью к конфликтам в контактах узкого круга, заниженной самооценкой, узким кругом интересов.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Основы гуманной педагогики. Книга 1. Улыбка моя, где ты?
Основы гуманной педагогики. Книга 1. Улыбка моя, где ты?

Вся жизнь и творчество Ш.А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия «духовного гуманизма». Издание собрания сочинений автора в 20 книгах под общим названием «Основы гуманной педагогики» осуществляется по решению Научно-издательского совета Российской академии образования. В отдельных книгах психолого-педагогические и литературные творения группируются по содержанию. Первые две книги «Основы гуманной педагогики» практически вмещают девять книг. Они вводят читателя в романтический мир гуманного образовательного храма, но указывают на подводные камни, о которых спотыкается авторитарное педагогическое сознание. Эти первые книги Ш.А. Амонашвили, как и все издание, обращены к широкому кругу читателей – учителям, воспитателям, работникам образования, родителям, студентам, ученым.

Шалва Александрович Амонашвили

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука