Педагогический совет и деловые игры в ДОО

Ведущий подводит итоги проделанной работы, подчеркивая ценное и уникальное видение в каждой группе, резюмирует услышанное, чтобы сложилось впечатление общего дела, сотрудничества, единства целей.

Разминка (3–5 мин)

Ведущий напоминает о том, что деятельность педагога строится на гуманистических принципах. Гуманистический подход в науке утверждает следующее:

– все люди разные;

– каждая личность неповторима и уникальна;

– каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях;

– жизнь создается любовью;

– любить человека – значит утверждать его неповторимое существование;

– необходимо отделять поведение от сущности человека.

Задание: назвать принципы взаимодействия с родителями. Команды поочередно называют по одному принципу и получают за правильный ответ фишку.

Педагогический ринг (7–8 мин)

Ведущий задает вопросы поочередно каждой команде и та, которая дала правильный ответ, получает фишку.

Вопросы

● Взаимопроникновение, обмен мыслями, чувствами, идеями – это … (взаимодействие).

● Наука об обучении взрослых, в которой (в отличие от педагогической модели) ведущая роль принадлежит самому обучающемуся – это … (андрогогика).

● Это способность человека к сотворчеству, отцовско-материнскому соуправлению развитием личностных качеств ребенка в системе конструктивных взаимоотношений. (Родительство.)

● Способность понять потребности детей и создать возможности удовлетворять их, сделать ребенка счастливым, умение видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы его развития – это … (педагогическая компетенция).

● Умение родителей анализировать собственную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективность использования методов; выбирать методы воздействия на ребенка, адекватные его особенностям в конкретной ситуации – это … (педагогическая рефлексия).

● Исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми – это … (семья).

Формы организации общения педагогов и родителей (10 мин)

Каждая команда вытягивает по два билета с заданием. В них указана форма общения с родителями. Команды должны сказать, с какой целью использована эта форма, назвать формы проведения общения.

Информационно-аналитические (цель – выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности). Форма: проведение социологических срезов, опросов, «почтовый ящик».

Досуговые (цель – установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми). Форма: совместные досуги, праздники, проекты, участие родителей и детей в выставке.

Познавательные (цель – ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания). Форма: семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение нетрадиционных собраний, консультаций, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей.

Наглядно-информационные, информационно-ознакомительные, информационно-просветительские (цель – ознакомление родителей с работой дошкольной организации, особенностями образовательного процесса, формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей). Форма: информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров видов детской деятельности, выпуск газет, организация мини-библиотек.

За каждый правильный ответ – фишка.

Игра-упражнение «Поверь в себя» (4–5 мин)

От каждой команды приглашаются по одному педагогу, которые получают карточки со следующим заданием: «Напишите на доске имена и отчества родителей детей, посещающих вашу группу (сколько помните)».

Побеждает та команда, представитель которой вспомнит больше имен и отчеств родителей.

Игра-упражнение «Одновременность» (5 мин)

Участники за определенное время должны собраться и без всяких команд с чьей-либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, а через какую-то паузу (например, 3 с – это определяется в момент обсуждения и подготовки) снова хлопнуть и т. д. Важно, чтобы все участники одновременно выполнили задание (нет рикошета в хлопках или разнобоя в движениях).

Эту игру-упражнение следует использовать в работе с детьми 4–7 лет. Одновременность – высокий показатель согласованности действий в группе, коллективе.

Данная игра-упражнение тренирует подчинение общему ритму, а научиться действовать одновременно с другими – важный навык для ребенка предшкольного возраста. Работая в данном направлении, педагог постепенно сможет добиться того, что к моменту поступления в школу в группе не будет (или останется малое количество детей) тех, кто выполняет учебное задание быстрее или медленнее других (единый темпоритм детского коллектива).

Упражнение «Интонации»