Педагогический совет и деловые игры в ДОО

– обучение в дошкольном возрасте – это прежде всего игра;

– в ходе выполнения всех заданий педагога у ребенка должна возникать потребность в новых знаниях;

– в дошкольном возрасте нужно избегать отрицательных оценок результатов деятельности ребенка и его личности;

– у каждого ребенка свой срок и свой час понимания и осознания информации;

– необходимо постоянно поощрять все усилия ребенка и его стремление узнать новое, чему-то научиться;

– только имея с ребенком хороший личный контакт, его можно чему-либо научить.

Памятка воспитателю по развитию познавательной активности детей

● Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций.

● Не сдерживайте инициативу детей.

● Не делайте за них то, что они могут делать (научиться делать) самостоятельно.

● Не спешите с вынесением оценочных суждений.

● Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний: прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями; формировать навыки самостоятельного решения проблем познания; анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать информацию.

● Относитесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.

● Внимательно вслушивайтесь в вопрос ребенка, постарайтесь понять, что заинтересовало его в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.

● Давайте краткие и доступные детскому пониманию ответы, избегайте сложных слов, книжных оборотов речи.

● Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.

● Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка, отвечая на его вопросы встречным: «А ты думаешь как?».

● Отвечая, постарайтесь вовлечь ребенка в наблюдения за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть вместе с ним иллюстрации.

● Отвечая, воздействуйте на чувства ребенка. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.

● Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос».

● При поддержании интереса детей к познавательному экспериментированию:

– не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важное качество, как любознательность;

– нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т. п. – он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых;

– сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка;

– не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере интереса к этому виду деятельности;

– импульсивное поведение ребенка в сочетании с познавательной активностью, а также неумение предвидеть последствия своих действий часто приводит к поступкам, которые взрослые считают нарушением правил, требований. Однако если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследует цель навредить кому-либо, это не проступок, а шалость;

– нужно поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность, потребность в исследованиях;

– надо предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием;

– если у вас возникает необходимость что-то запретить, обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно;

– с раннего детства нужно побуждать ребенка доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность – ваша положительная оценка для него важнее всего;

– проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, нужно беседовать с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Следует расспросить его о результатах деятельности, о том, как он их достиг (дошкольник приобретает умения формулировать выводы, рассуждать и аргументировать).

Развитие элементарных математических представлений у дошкольников

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Задачи:

– подводить итоги тематического контроля по выполнению раздела программы «Развитие элементарных математических представлений»;

– представлять опыт работы воспитателей и рекомендовать его к использованию.

Подготовка

1. Методические консультации по темам «Развивающие игры по ознакомлению с пространством для детей 6–7 лет»; «Использование интегративного подхода при организации образовательного процесса по РЭМП».