Педагогическое применение мультимедиа средств

Важным условием повышения качества образования на базе информационных технологий выступает формирование так называемой информационно-педагогической компетентности преподавателя, одной из основных профессиональных функций которого сегодня становится реализация новых информационных технологий в обучении. Компетенция преподавателей повышается при максимально эффективном использовании новых информационных и коммуникационных технологий в создании и развитии универсальной образовательной среды.

Информационно-педагогическая компетентность, подразумевающая активное знание способов получения и передачи разнообразной информации, владение современными информационными технологиями в образовании, опирающаяся на сложную совокупность профессиональных, методологических и общекультурных знаний и практических умений, должна стать обязательным компонентом более широкого понятия - общей педагогической культуры современного преподавателя независимо от содержания преподаваемой дисциплины.

Рассматриваемое понятие информационно-педагогической компетенции имеет два основания: информационную компетентность и педагогическую компетентность по отношению к информационной.

Понятие информационной компетентности неразрывно связано с понятием информационной культуры, которую мы рассмотрели ранее и считаем ее основанием для данной компетентости.

Информационная компетенция - это владение новыми технологиями, понимание способов их применения, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации, рекламе. Именно развитие информационной компетенции играет центральную роль для модернизации системы образования.

Информационная компетентность не сводится к простой квалификации, здесь на первый план выходит прежде всего опыт обращения с самой информацией, а не со средствами ее обработки.

Общие знания и умения преподавателя в области ИТ в обучении (в качестве когнитивной составляющей компетенции) можно определить как следующие:

_• знание принципов работы персонального компьютера и периферийных устройств;

_• владение современным программным обеспечением;

_• знание основных принципов работы в сети Интернет, владение программным обеспечением;

_• умение вести самостоятельный поиск информации в Интернете, различных электронных справочниках, базах данных, словарях, информационно-поисковых системах;

• умение использовать полученные данные при решении стоящих задач.

Можно выделить три уровня информационной компетентности:

1) функциональная грамотность для работы с различной информацией, простейшее представление информации, группировка информации;

2) отбор и интерпретация информации, сравнение информации, анализ необходимых источников информации для поиска;

3) понимание оптимальных и вариативных возможностей поиска, фильтрация информации, отбор метода и технологий поиска информации, расширение источников информации, медиа-источники, литература, выделение информации для упрощения восприятия, меры по сохранению информации.

Информационно-педагогическая компетенция будет расширять информационную компетентность и представлена следующими характеристиками:

_• знание методических материалов и научной психолого-педагогической литературы по проблеме использования ИТ в обучении;

_• понимание возможностей использования компьютера для управления учебным процессом;

_• умение проводить анализ программного обеспечения с точки зрения его дидактических возможностей;

• владение методикой организации и проведения занятий со студентами с использованием ИТ.

По мере внедрения современных мультимедийных технологий в образование происходит изменение культуры учебного заведения и роли преподавателя в учебном процессе. В связи с акцентом на самостоятельное приобретение знаний усиливается консультационная и корректировочная направленность обучающей деятельности педагога. В условиях избыточной научной и учебной информации, предоставляемой учащимся современными мультимедийными технологиями, возрастают требования к профессиональной подготовке преподавателя в области основной и смежных учебных дисциплин. Существенно повышаются требования к личностным, общекультурным, коммуникативным качествам преподавателя.

1.6. Проблемы создания и реализации мультимедиа средств в учебном процессе

Прошло два десятка лет, как компьютер «вошел» в стены образовательных учреждений. Первые положительные впечатления от самостоятельного написания примитивной программки одних и отрицательного от незнания «для чего эта ЭВМ нам нужна» сменились «волной интереса» более широкого круга представителей образования, радостью от появления и совершенствования «дружественного интерфейса», возможностей мультимедиа, Интернет и т. д. Несмотря на большую работу по внедрению ИТ в образовании, на сегодняшний день часть изменений, вызванных информатизацией в целом, имеет позитивное значение. Другие деформирующие тенденции, напротив, связаны с негативными последствиями информатизации.