Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Признать реальность и следовать ей – значит вступить в новый мир педагогических отношений, где нет места ни иллюзорным теориям, ни волюнтаристской практике. Школу ожидает новый и еще более жестокий кризис, если она опять увлечется беспочвенными нововведениями.

БС

IX. М.А.Сорокин в качестве дидактической закономерности выделяет воспитывающий и развивающий характер обучения как проявление органического единства обучения и воспитания [27] .

В формулировке закономерности вы усматриваете:

1. Широкое обобщение (принцип).

2. Аксиоматическое положение.

3. Общую закономерность.

4. Конкретную закономерность.

5. Неопределенное утверждение.

X. В перечень законов дидактики С.И. Архангельський включает закон единства обучающей и учебной деятельности [28] : «Закон единства обучающей и учебной деятельности рассматривает учебный процесс как взаимосвязанную и взаимозависимую деятельность педагогов и учащихся».

В формулировке закономерности вы усматриваете:

1. Широкое обобщение (принцип).

2. Аксиоматическое положение.

3. Общую закономерность.

4. Конкретную закономерность.

5. Неопределенное утверждение.

КБ Проверьте себя

Таблица

БС Итоговый тест

1. Что выражает понятие «закономерность»?

2. Что выражает понятие «закон»?

3. Когда мы говорим о законах, а когда о закономерностях? Почему?

4. Что значит идентификация закономерной связи?

5. Влияет ли формулировка закономерности на ее объективность?

6. Какие закономерности были установлены в античной педагогике?

7. Какие закономерности установил Я.А. Коменский?

8. Какие закономерности установил А. Дистервег?

9. Какие закономерности установил К.Д. Ушинский?

10. Сформулируйте закономерности Э. Торндайка.

11. Сформулируйте закономерности Э. Меймана.

12. Сформулируйте закономерности К. Халла.

13. Опишите модель, предложенную для классификации закономерностей.

14. Приведите примеры всеобщих закономерностей.

15. Покажите действие общих закономерностей.

16. Как вы понимаете действие закономерности единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе?

17. Как вы понимаете действие закономерности динамики в педагогическом процессе?

18. Как вы понимаете действие закономерности цели в педагогическом процессе?

19. Раскройте сущность закономерности стимулирования в педагогическом процессе.

20. Раскройте сущность закономерности качества педагогического процесса.

21. Какие группы конкретных закономерностей выделяются в дидактике?

22. Приведите примеры содержательно-процессуальных закономерностей.

23. Приведите примеры кибернетических закономерностей.

24. Приведите примеры гносеологических закономерностей.

25. Приведите примеры психологических закономерностей.

26. Приведите примеры организационных закономерностей.

27. Прокомментируйте приведенные на рис. 16–24 кривые взаимосвязей.

28. Что означает выражение «применение законов на практике»?

29. Почему следует учить, опираясь на законы?

30. Можно ли без знания законов гарантировать качественную учебу?

СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. Вечные истины народной педагогики.

2. История исследования педагогических закономерностей.

3. Изучение дидактических связей мировой педагогикой.

4. Связь между аксиомами, закономерностями и законами.

5. Создание и применение компьютерных баз педагогических знаний.

6. Моделирование учебного процесса на основе закономерностей.

7. Факторы, условия, законы и закономерности обучения.

8. Практическое применение системы дидактических закономерностей.

9. Гарантированная продуктивность – цель рыночной школы.

10. Общедидактические закономерности и частные методики.

Тема 6 Принципы и правила обучения

ИБ Соотношение принципов и правил обучения