Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Закономерность качества

Продуктивность каждого нового этапа обучения зависит от: 1) характера и объема изучаемого материала; 2) организационно-педагогического влияния учителей; 3) обучаемости учеников; 4) времени обучения. Кажется, все есть: и материал несложный, и времени достаточно, но обучаемость школьников низкая, и учитель понимает, что любой из этих компонентов отсекает надежды на высокий результат. Хочешь его повысить – вытягивай все связи.

Анализируя приведенные закономерности, мы видим, от каких общих причин зависит продуктивность учебно-воспитательного процесса. Эти условия создают среду, в которой развивается конкретный процесс, их можно считать основными ее характеристиками.

Напомним некоторые из общих дидактических закономерностей:

1.  Закон сохранения

Каждая дидактическая система имеет строго определенные принципиальные возможности формирования у учеников знаний, умений, навыков в установленные сроки и на заданном качественном уровне.

2.  Закон обратной связи

Чем больше обратной информации поступает по каналу обратной связи от ученика к учителю, чем она полнее и качественнее, тем лучше педагог руководит учебным процессом, тем эффективнее развивается сам процесс, тем выше его продуктивность (Энциклопедия кибернетики).

3.  Закон минимума

Продуктивность обучения детерминирована минимальным фактором.

БС

Ш. Какие закономерности обучения относятся к общим?

1) закономерности, сфера действия которых выходит за пределы педагогической системы;

2) закономерности, охватывающие своим действием всю систему;

3) закономерности, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы;

4) все ответы правильные;

5) правильного ответа нет.

V. Закономерность цели устанавливает связи между целями обучения и:

1) уровнем развития общества;

2) темпами развития общества;

3) потребностями общества;

4) возможностями общества;

5) уровнем развития педагогической науки;

6) возможностями педагогической науки;

7) уровнем развития педагогической практики;

8) возможностями педагогической практики;

9) все связи учтены правильно.

VI. Закономерность качества устанавливает связи между качеством обучения и:

1) продуктивностью предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов;

2) характером и объемом изучаемого материала;

3) организационно-педагогическим воздействием на учащихся;

4) обучаемостью учащихся;

5) временем обучения;

6) все связи учтены правильно.

ИБ Частные закономерности