Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Поэтому при выборе интерактивной схемы организации обучения обязательно учтем, как хочет учиться ученик: наедине; с кем-то еще; в маленькой группе; в составе большой группы; за столом или партой; лежа; в лекционном зале; дома; на работе; в библиотеке; на прогулке; под музыку; в абсолютной тишине; отвлекаясь; за вознаграждение; за особые привилегии; за похвалу в работе; ради самоудовлетворения; ради признания со стороны других; за похвалу во время выполнения работы. Учеников с одинаковой направленностью объединим в малые группы.

Обратим внимание и на время, которое предпочел бы установить школьник: всего 5 мин за один присест; 20 мин; 2 ч и т. д.; время предпочитает устанавливать самостоятельно; согласен с продолжительностью, установленной другими.

Информацию предпочитает получать: из книг; от учителя; из компьютерных источников; от тех, кто лучше знает предмет; наблюдая, как используют информацию в действии; манипулируя предметами и т. д.

Демонстрация собственных знаний: письменная работа; компьютерное тестирование; устный доклад; обсуждение в малой группе; выступление перед классом.

Предпочтительное время учебы: рано утром; в середине дня; вечером; поздно ночью.

Организуя интерактивное обучение, учтем принципы организации положительной обратной связи:

• связь только положительная;

• о ней договариваются заранее, а не навязывают;

• планируется во времени;

• относится к конкретному, а не к общему;

• является скорее обсуждением, чем оцениванием;

• относится к поведению, которое получатель обратной связи может изменить;

• учитывает потребности как получателя, так и отправителя;

• обеспечивает понятность общения;

• если обратная связь организована в классе, то ученик и учитель имеют возможность вместе с группой проверить ее объективность;

• связь понятна для всех.

В интерактивном учебном занятии целесообразно сочетать:

•  Дедуктивное (прямое) обучение: лекции, беседы, опросы, демонстрации и др.

•  Взаимодействующее обучение: дискуссии с «открытым ответом», работа в малых учебных группах, сотрудничающих друг с другом, тренинги.

•  Индуктивное (основывающееся на опыте учеников) обучение: игры (ролевые, сюжетные, развивающие).

•  Самостоятельное обучение: письменные работы, проекты, рефераты, домашние задания.

Избирая стратегию обучения, педагог будет учитывать особенности различной организации познания. Школьник усваивает приблизительно:

• 10 % того, что он читает;

• 20 – того, что слышит;

• 30 – того, что видит;

• 50 – того, что видит и слышит;

• 70 – того, что проговаривает вслух;

• 90 – того, что говорит и делает.

Избирая интерактивные стратегии, учтем возможности различных видов деятельности и методов усвоения знаний.

ПБ

Обратили ли вы внимание?

• Чем отличается тестирование учебных достижений от положительной обратной связи?

• Когда нам нужна обратная связь, а когда оценивание и тестирование?

3. Какая частота использования обратной связи будет оптимальной?

БС

II. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной?

• Потому что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.

• Потому что она возникла раньше других.

• Потому что именно на уроке, а не на кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

• Потому что на уроках изучается большой объем учебного материала.

• Потому что урок проводится учителем.

III. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

• Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

• Урок характеризуется такими признаками: постоянным составом учащихся, наличием классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединением обучения с воспитанием.

• Для урока характерно постоянное время работы – 45 мин.

• Урок определяется следующими чертами: руководящей ролью учителя, наличием расписания, связью обучения с практикой, индивидуальным подходом к учащимся, проведением проверки знаний.

• Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.