Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Рынок товаров и услуг быстро развивается, желание заработать подстегивает производителей. Существенные изменения происходят и на рынке педагогических услуг. Место мягких, взвешенных отношений с родителями, педагогического всеобуча, изучения и заимствования передового педагогического опыта занимают нахрапистая реклама, проталкивание новых ценностей, услуг, технологий. Дух наживы захватывает школы и учителей. В этом – большой прогресс и несомненная польза. Но только при одном условии: товар доброкачественный, а услуга – полезная, гуманная, гарантированная. К сожалению, в воспитании мы пока не даем должных гарантий, эта область хуже всех защищена от пронырливых дельцов. Никто вопросов качества воспитания не поднимает, не обсуждает и не регулирует. Обществу, кажется, это не нужно. Никто пока не собирается платить за качественное воспитание. И в этом – огромная опасность. Учителя вместо сеятелей разумного, доброго готовы стать лоточниками, продающими свои знания оптом и в розницу.

Что в упаковке? – обязаны мы спросить у каждого, кто вышел на рынок педагогических технологий, подразумевая под этим не только знания как товар, но и то, что всегда за ними стоит, – убеждения, нравственные ценности. Разрыв знаний и убеждений уже произошел. В духовных семинариях обучаются атеисты. Спрос имеют только знания, не обращают внимания на внутренние ценности. Как совместить все это с технологиями?

Реклама технологий разворачивается нешуточная. За ней – спрос потребителей, прибыль. Соперничающие между собой коммерческие группы, фирмы, лаборатории предлагают новые разработки. Как выявить и приобрести именно то что нужно? Возможно, этот вопрос еще не встал в полный рост, но завтра педагогические технологии как товар будут выбираться требовательно, как любой другой.

Выбирая технологию, следует провести ее предварительную экспертизу, установить пригодность для решения ваших задач в ваших условиях. Ведь с помощью новой технологии вы надеетесь получить обещанный прирост эффективности учебно-воспитательного процесса. Без специальной подготовки провести экспертизу невозможно. Вы можете просто поверить разработчику, если он достаточно авторитетный. А если возникают сомнения, лучше потратить время и силы на обстоятельное изучение всех деталей технологии, чтобы потом не пожинать горькие плоды неразумных нововведений и финансовых потерь.

Экспертиза технологии – это, во-первых, подтверждение того, что вы имеете дело действительно с технологией, во-вторых, установление преимуществ данной технологии над другими, аналогичными. Экспертиза начинается с определения критериев сравнения; сводится к тщательной проверке причинно-следственных зависимостей, обеспечивающих прирост педагогического продукта; основывается на алгоритме, состоящем из последовательных шагов, на каждом из которых устанавливается соответствие одному из критериев экспертизы и выносится однозначное решение – «да» или «нет».

Проверяются не средства, не методы, не организация, а прежде всего те закономерные основания, педагогические условия, которые положены в основу технологии. Это довольно длинная и жесткая компьютерная процедура, которая работает на выявление логических связей и обнаружение противоречий.

Первый шаг: установление целостности технологии, охватывающей всю систему, процесс целиком. Если циклы повторяются, как это обычно происходит в педагогике, то тщательно балансируется каждый отдельный – от описания продукта до измерения того, что получено на выходе, определяется первая и главная логическая связь: замысел – процесс – продукт. Или в более конкретном случае: цель– действия – результаты. Когда вам предлагаются частичные изменения, вырванные из общей системы, не увязанные с началом и с окончанием процесса, продолжением его связей, условиями и базой, о технологии речь не идет. Здесь, скорее всего, имеем дело с рационализаторским предложением, оптимизацией отдельного аспекта. Такие улучшения тоже необходимы и не бесполезны, но использовать их можно только как хорошие примеры для подражания.

Второй шаг: анализ описания продукта, создаваемого технологией. Не намерения, не декларации, а строгое и точное изложение по определенному стандарту того, что гарантирует производитель. Если встать на почву логики, избавиться от эмоций и обаяния менеджера, то очень скоро можно убедиться, что в цифрах и фактах все выглядит по-иному.

Третий шаг: полное и тщательное описание процедуры с количественными расчетами. Анализу подлежат прежде всего затраты времени, структура рабочего дня, коэффициент загруженности (интеллектуальной нагрузки), исчисляемый по отношению объема усвоенных знаний, умений к расходу времени, другие важные объективные характеристики. Если технология дает более высокий результат за счет повышения напряженности учебной деятельности, от нее лучше отказаться как от неперспективной. Внимательный руководитель непременно обратит внимание и на количество уроков физкультуры, возможности эстетического развития, заложенные в технологии.