Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Если на большинство вопросов следуют ответы «да», к технологии следует присмотреться повнимательнее.

Технологий предлагается много – хороших и разных. Не всегда удается обеспечить процедуру экспертизы и аттестации технологии. Чтобы свести к минимуму риск ошибки и выбрать ту, что вам нужна:

– постарайтесь понять прежде всего идеологию технологии. Определите социальную группу, которую она призвана обслуживать. Для элитарных учебных заведений и для простых школ одинаковые технологии не подойдут;

– четко определитесь с тем, что вы будете заимствовать – технологию целиком или понравившиеся вам отдельные элементы. Обычно технология составлена так, что эффект достигается только при полной реализации всего комплекса действий и в определенных условиях. Элементы помогают мало;

– взвесьте свои возможности. Сопоставьте их с тем, что требуется для должной реализации технологии. Обычно сопоставление желаемого и действительного служит хорошим охлаждающим душем. Уповать на то, что все со временем утрясется, станет как нужно, не стоит. Обычно все скорее ухудшается, чем само собой улучшается;

– технологию реализуют учителя. И тут возникает целый букет «если». Если они имеют необходимую подготовку, если хотят и умеют работать именно так, как нужно по технологии, если способны к перестройке взаимоотношений с детьми, если согласны пожертвовать своим временем для овладения новыми подходами, если… Обычно подготовка команды, персонала – важнейшая часть технологической перестройки, требующая затрат, а потому взвесьте, что затратите и что получите, и если окажется, что выигрыш минимальный или его совсем нет, идите по пути оптимизации, постепенно, но постоянно «расшивая» узкие места. Это гарантия стабильного успеха; это приведет вас со временем к более высокой технологии и к цели. Но все высокие технологии очень сложны и требуют специальных условий. Надежнее работает то, что устроено проще. Над этим подумайте тоже.

ПБ

Время – главный критерий

Главным критерием эффективной педагогической технологии, который можно применять сразу, без подготовки, является время. К экономии времени сводится в конечном итоге всякая экономия. Простым увеличением времени можно достичь любых изменений в обученности и воспитанности, любого уровня качества знаний, умений, навыков, который лежит в пределах возможностей ребенка. Поразительно, но на этот поддающийся точному измерению параметр меньше всего обращают внимание. Продукты очень нечасто связывают с расходом времени.

И хотя уже появились работы по проектированию педагогического процесса, дальше общих рассуждений дело не идет.

Значение имеет даже не само время, а различные коэффициенты, соотношения, пересчитанные во времени. Хотя бы, например, коэффициент продуктивности, связывающий со временем скорость выполнения работы: П = СВ, где П – продуктивность, С – скорость продвижения в обучении, В – время.

Попытайтесь соотнести со временем хорошо известные вам виды учебно-воспитательной деятельности, не забывая сравнивать необходимые (по установленным законам) и возможные затраты, и процесс обучения засверкает у вас новыми гранями.

ПБ

1. Вряд ли вы безоговорочно согласитесь, что технология – только комплекс средств для достижения намеченной цели. Включается ли деятельность учителя в это понятие? Есть ли педагог «средство» технологии, средство «для технологии»?

2. Справедливо ли выражение: «Сколько педагогов – столько технологий»? Обоснуйте роль педагога в технологическом процессе. Является ли учитель носителем технологии? При каких технологиях роль учителя возрастает, при каких уменьшается? Могут ли быть технологии без педагогов?

ПБ

– Школу вы сравниваете с магазином, а учителя – с продавцом товара, возражают вашему профессору некоторые педагоги. – Нельзя так примитивно лишать школу атрибута храма науки, а педагога – ореола народного любимца. Педагогические услуги не имеют права на существование, вводить их нельзя. От услуг репетиторов и частных школ следует отказаться. Всем равное государственное образование. Оставить все, как было.

К этим словам хотелось бы присоединиться безоговорочно, но жизнь вносит в них свои коррективы. Что же делать? Упорствовать? Или же попытаться осмыслить, что происходит?

А что думаете вы?

БС

VI. На какие особенности технологий следует обратить внимание при их экспертизе?

1) стоимость,

2) целостность,

3) описание продукта,

4) описание процедуры,

5) характеристики участников,

6) набор критериев,

7) сопровождение.