Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов

Как описать педагогический продукт, чтобы все было понятно, конкретно, чтобы можно было проверить каждый шаг его формирования, соотнести то, что хотели, с тем, что получили? Вопрос почти не разработан. Кроме общего призыва – задавать цели диагностически – методика дальше не продвинулась. Общими усилиями будем восполнять этот пробел. Можно идти двумя путями. Первый – создаем модель идеального выпускника средней общеобразовательной школы и путем исключения убираем из нее все качества, которых не требует заказчик и на формирование которых мы не надеемся. То есть с идеального (недостижимого!) представления конструируем реальный продукт. Развернув модель перед заказчиком при заключении контракта, определении условий труда и вознаграждения, наглядно демонстрируем обилие задач и сложность работы. Пускай парикмахер, сантехник или бухгалтер с их высокими гонорарами наглядно убедятся, чем отличается наша работа, а заодно и прикинут, сколько она должна стоить. Роскошь хорошего воспитания – самая дорогая в мире.

Сперва заказчику предлагается полная характеристика вос-питанности – развитости – обученности. Потом идеальная модель корректируется и доводится до реальной. Из нее, как и при ремонте квартиры, вычеркивается все, что заказчик брать не хочет. Вполне рыночный подход.

Второй путь – определение минимального набора и объема требуемых качеств. Он проще. Заказчику предлагается самому описать то, что он требует от школы или от педагога. Ему могут быть предложены образцы программ – минимальной, общей, продвинутой.

Сегодня главный заказчик школы – государство. Но постепенно появляются и другие – фирмы, корпорации, частные лица. В новых условиях рыночного развития школа подключается к источникам многоканального финансирования, что обеспечивает возможность более быстрого освоения эффективных технологий.

Ниже приведен пример описания минимального объема педагогического продукта, гарантированного требованиями действующего стандарта.

Минимальный объем продукта, выраженный через качества

Образование. Умеет читать со скоростью не менее 120 слов в минуту.

Полностью понимает прочитанное, выделяет главное, умеет связно пересказать.

Умеет излагать свои мысли и грамотно писать.

Знает арифметику в пределах четырех действий, а также дроби и проценты.

Уверенно и безошибочно выполняет вычисления в уме. Умеет пользоваться простой вычислительной техникой.

Понимает общественно-политические тексты, информационные сообщения.

Знает школьные предметы в объеме и на уровне установленных требований Государственного стандарта.

Имеет допрофессиональную подготовку.

Сформированы простые трудовые умения и навыки.

Развитие. Интеллектуально развит не ниже IQ = 100 %.

Прочитал и усвоил 100 обязательных утвержденных школой книг.

Физическое развитие на уровне удовлетворительного выполнения требований нормативов для определенной возрастной группы.

Эстетическое развитие – не ниже понимания хорошего и безобразного.

Восприятие окружающего мира по законам красоты, логики и гармонии.

Экологическое развитие – не ниже устойчивой привычки не причинять зла природе.

Правовое развитие: знание своих прав и обязанностей.

Экономически развит в пределах понимания основных законов рыночной экономики.

Воспитание. Нравственное воспитание – безусловное выполнение требований, основанных на общечеловеческих ценностях.

Гражданское воспитание – активная жизненная позиция, соблюдение законов и норм общественной жизни.

Сформирована потребность постоянно учиться, пополнять знания.

Дополнительные качества – развиваются по индивидуальной программе.