Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

II. Правильно ли перечислено то, что должен знать классный руководитель?

• Конституцию Российской Федерации;

• законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

• Конвенцию о правах ребенка;

• педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию, психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену;

• педагогическую этику;

• теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся;

• основы трудового законодательства: правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

• перечень неполный;

• все основные области знаний указаны правильно.

ИБ Организация соуправления и самоуправления

Современная школа встала на путь создания и развития воспитательных систем гуманистического типа, ориентированных на личностное развитие школьников на основе природных способностей, на создание в школе отношений сотворчества и содружества, основанных на совместной деятельности. Этому способствуют новые формы организации воспитательного процесса, опирающиеся на личное участие каждого педагога и школьника в решении воспитательных задач.

Сперва остановимся на соуправлении – совместном управлении учебно-воспитательным процессом со стороны педагогов, учеников, родителей. Еще совсем недавно наша школа управлялась органами власти, подконтрольными ей директорами и педагогическими советами, что делало ее не общественным, а государственным учреждением. Ученики и их родители мало влияли на школьную политику. Естественно, контроль государства над учебно-воспитательными заведениями, выполняющими государственный заказ, должен сохраняться, но в демократическом обществе учебно-воспитательные учреждения больше развиваются не как государственные, а как общественные.

От устоявшихся стереотипов командно-административного управления школа постепенно уходит, внедряя демократические схемы самоуправления и соуправления. Они лучше ориентированы на формирование опыта самоопределения в обществе, формируют у школьников нормы демократического поведения. Демократическими управленческими умениями должны овладеть в первую очередь педагоги, которые способствуют становлению этих умений у учащихся. Главные задачи демократической системы соуправления – формирование управленческих умений учащихся, создание условий для общественного самоопределения подростков, повышение роли родителей в учебно-воспитательном процессе.

Опыт лучших учебно-воспитательных заведений, перешедших на демократические формы школьного управления, позволяет увидеть основные компоненты системы. Система демократического самоуправления представлена на рис. 15. Соуправление организовано в совместной деятельности трех сообществ – педагогов, учащихся и родителей. В систему входят объединения педагогов, органы родительского и ученического самоуправления. Во главе стоит выборный совет школы, который принимает основные управленческие решения.

Рис. 15. Система демократического самоуправления в школе