Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

РБ

Стимулирование самоуправления

Хорошо известно, что в жизни ничего не движется само собой. Самоуправление тоже нуждается в постоянном стимулировании, без него энтузиазм школьников и педагогов быстро исчезает, а казавшиеся ранее необходимыми «советы» и «республики» становятся ненужной обузой.

Как стимулировать самоуправление, не дать ему заглохнуть, превратить в постоянно текущую активную форму воспитания? Предложены различные модели, в которых основным стимулом выступают деньги – где суррогатные, где реальные. Можно бесконечно спорить, морально ли, уместно ли допускать хождение денег в школе, но жизнь уже обогнала нас, и в рыночном мире школа все больше дружит с финансами.

Вместо привычных для нас очков, баллов, мест в соревновании теперь во многих школах вводится «валюта». Это ненастоящие деньги, которыми «оплачивается» любое дело. Определяются его «стоимость», система премирования. «Деньги» носят различные смешные названия, но начисляются исправно на счета учеников, педагогов, родителей; за правильностью начислений ревниво следят участники событий. В конце обусловленного срока (в конце учебного года) на накопленные «деньги» можно приобрести вполне реальные товары.

Введение самоуправления и школьной «валюты» в средней школе № 19 Краснодарского края началось с анкетирования школьников, выразивших желание работать в органах детского самоуправления. Первый этап – учредительная конференция, на которой были избраны органы школьного самоуправления, принят устав, присвоено имя «Звездная страна». Школа имеет свой герб, гимн, девиз. Принято положение о «школьной валюте», определена «стоимость» каждого дела. «Деньги» названы «фестивальками», которые успешно заработали на «школьном рынке». Ввели систему соревнования между классами, классными руководителями, учениками. На личные счета учащихся, отличившихся в школьных, районных, краевых мероприятиях, лучших классных руководителей, родителей «потекли деньги». Победителей соревнований поздравляют и награждают подарками в День школы.

По утверждению администрации, «школьная валюта» отлично способствует самоуправлению. К ней можно относиться по-разному, но знать об этом опыте полезно. Главное в том, что «фестивальки» служат не материальным вознаграждением, а знаком признания заслуг ученика, группы, класса. Их количество отражают степень участия в школьной жизни, объем затраченных сил, активности. В конечном счете «валюта» определяет, насколько удачной была воспитательная работа в классе.

РБ

Ученическая самодеятельность

Под нею следует понимать не концерт, подготовленный школьниками, и не выступления массовиков-затейников. Педагогическое понятие «ученическая самодеятельность» раскрывает силы и возможности ученика самостоятельно решать значимые для себя проблемы. Разумеется, школа должна всячески развивать самодеятельность своих питомцев: чем больше они делают сами, тем скорее становятся умелыми, самостоятельными людьми.

Есть ли простор для самодеятельности детей в наших школах? Его явно недостает для самостоятельного ответственного взросления. Шесть-семь уроков ежедневного обучения, на которых все регламентировано и должно выполняться, не оставляют ни времени, ни сил для развития самодеятельности. Сегодня ученическая самодеятельность связана: 1) с учебным процессом и 2) с внеклассными, внешкольными интересами учащихся. Ученическое самоуправление обязано учитывать и развивать оба эти вида самодеятельности.

Большую часть школьного времени ученик проводит на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком. Поэтому основная воспитательная нагрузка ложится на учителей-предметников. Прагматический подход, когда учителя считают своей единственной обязанностью добиваться необходимого качества знаний, приводит к тому, что ученики, может быть, и знают предмет, но не умеют и не любят трудиться, не желают мобилизовать волю, работать систематически, находятся в скрытом или явном конфликте с учителями, с одноклассниками. Все это – воспитательные проблемы, которых предметники очень часто не видят, не обращают на них внимания.

Очень непросто подвигнуть современного школьника на проявление самодеятельности, инициативы, самостоятельности. Он часто не успевает выполнить обязательных дел. Поэтому самодеятельность нужно оценивать самыми высокими баллами.

Самодеятельность в воспитании проявляется прежде всего в активном участии в общих делах и в самовоспитании. Чтобы уйти от навязывания воспитательных дел, целесообразно использовать такой подход: классный руководитель генерирует только общую идею, а развивают ее, конкретизируют, подгоняют к делам класса сами воспитанники. Главная роль отводится им и в осуществлении намеченного плана.

БС

III.  Один из принципов ученического самоуправления указан неправильно. Какой?

1) Приоритет интересов школьников;

2) демократизм, открытость, гласность;

3) сотрудничество на основе равенства и взаимоуважения;

4) самодеятельность и добровольность;