Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Зачем бороться с тем, чего одолеть нельзя? А.С. Макаренко знал, что одолеть пьянство среди колонистов ему не удастся никогда. Поэтому он выбрал другой путь – учить их культуре пития. И это дало гораздо большие положительные результаты, чем бездумные, никем и никогда не выполняемые запреты. Колонисты, которых он научил в меру и правильно пить, не пополнили ряды алкоголиков.

Конечно, никто не призывает классного руководителя организовывать курсы культурного пития. Просто мы должны бороться, чтобы дети не начинали слишком рано, чтобы они умели противостоять общественному давлению…

Как бы вы продолжили эту мысль?

БС

X. Какие причины толкают молодых людей на употребление наркотиков?

1) Бесцельное времяпрепровождение;

2) отсутствие контроля в семье за тем, чем занимаются дети;

3) конфликтная атмосфера в семье и возникающая на этой почве тревожность, напряженность;

4) употребление спиртного, наркотиков родителями, другими членами семьи;

5) хранение наркотиков и спиртного дома;

6) «наркотическая» наследственность;

7) пример друзей, одноклассников, дворовой компании.

КБ

Контрольная сумма – 140.

БС Итоговый тест

1. Каковы причины возникновения напряженности в современном мире?

2. Почему повышается школьная напряженность?

3. Какое поведение детей называется отклоняющимся?

4. Каковы причины увеличения девиантного поведения детей?

5. Каковы общие признаки отклоняющегося поведения?

6. Какое воспитание считается нормальным?

7. Что лежит в основе понятия «норма» воспитания?

8. Как устанавливается норма воспитанности?

9. Как следует организовать диагностическое изучение поведения?

10. Какие существуют формы девиантного поведения?

11. Какие существуют уровни девиантного поведения?

12. Как классифицируется отклоняющееся поведение?

13. Какие общие и специальные методы применяются для коррекции отклоняющегося поведения?

14. В чем сущность трудового метода?

15. В чем сущность метода «естественных последствий»?

16. Как применяется метод «взрыва»?

17. В чем сущность метода возмещения?

18. Как применяется субъективно-прагматический метод?

19. Как корректируется недисциплинированное поведение?

20. Как исправляются недостатки у мстительных детей?

21. Как корректируется асоциальное поведение?

22. Как классный руководитель работает с трудными школьниками?

23. Как исправлять поведение запущенных детей?

24. Как осуществляется коррекция курения?

25. Как осуществляется коррекция алкоголизма?

26. Как осуществляется коррекция наркомании?

27. Как осуществляется коррекция агрессивного поведения?

28. Каких общих правил коррекции девиантного поведения должен придерживаться классный руководитель?

29. Как планируется коррекционная работа в системе работы классного руководителя?

30. Как влияют рыночные отношения и требования общества на повышение уровня воспитанности молодежи?

СБ Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. Причины возникновения отклоняющегося поведения.

2. Курение в среде несовершеннолетних.

3. Алкоголизация и наркологизация молодежи.

4. Асоциальное поведение школьников.

5. Трудные подростки.

6. Система работы классного руководителя по преодолению отклоняющегося поведения школьников.

7. Методы коррекции поведения.

8. Использование наследия А.С. Макаренко в коррекционной работе.

9. Рынок и воспитание молодежи.

10. Девиантные явления в школе пошли на убыль.

Тема 9 Общественное и семейное воспитание

ИБ Социальная работа

Старый государственный и общественный строй рухнул, похоронив под собой прежнюю воспитательную систему. Пострадало прежде всего общественное и семейное воспитание, которым принадлежит ведущая роль в формировании личности. Впрочем, общественное воспитание пострадало еще раньше – в первые десятилетия социалистического строя оно было заменено государственным.

Под общественным понимается воспитание, осуществляемое в системе «человек – человек», т. е. через непосредственные человеческие отношения, а также специально учрежденными для этой цели общественными институтами – благотворительными фондами, организациями, обществами, ассоциациями и т. п.

Иногда понятие общественного воспитания сужается до отдельного направления воспитательной деятельности, например, в семье; в других случаях оно охватывает всю общественную воспитательную систему, подчиняя себе даже школьное воспитание. Есть попытки сводить общественное воспитание к благотворительной деятельности, работе с так называемыми «группами риска», решению воспитательных проблем различных возрастных групп и слоев населения, пожилых людей и т. д.