Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Практика показывает, что достаточно большая категория родителей допускает типичную ошибку, когда видит свою задачу в том, чтобы дети беспрекословно им подчинялись. Такие авторитарные отношения (когда идет полное подчинение ребенка власти и воле родителей), которые будто бы, на первый взгляд, не требуют от родителей особых педагогических умений, приводит к отрицательным результатам в семейном воспитании: у детей формируется комплекс отрицательных качеств (безынициативность, слабоволие, безответственность, неумение принимать самостоятельные решения, активно действовать в сложных жизненных ситуациях и др.).

С е м е й н ы е т р а д и ц и и, о б ы ч а и и о б р я д ы. Они играют важную роль в возобновлении (воссоздании, воспроизведении) культуры белорусского народа, его духовной жизни, в формировании у детей привычек и навыков деятельности и поведения. Под семейной традицией нами понимается устойчивая форма семейной жизнедеятельности отношений и поведения, которая передается от родителей и старших членов семьи детям. С помощью традиций происходит "трансляция" детям знаний, взглядов, идеалов, убеждений, вкусов, преданий, нравов, обычаев и т.п. Обычай как форма реализации семейных традиций служит для сохранения и передачи от родителей детям установленных правил поведения и деятельности в конкретных ситуациях. Обычаи сопровождаются разнообразными обрядами – специфическими действиями, цель которых заключается в том, чтобы "при помощи эмоционально насыщенной символики содействовать прочному усвоению социального опыта" [219, 213].

Практика семейного и школьного воспитания предыдущих десятилетий не только не учитывала огромной роли традиций и обычаев в воспитании подрастающего поколения, но и содействовала их постепенному разрушению, видоизменению, а потом и исчезновению многих из них. В результате нарушилась преемственность традиций и обычаев, которая существовала и обогащалась на протяжении столетий. На современном этапе вместе с процессом национального возрождения в целом в определенных категориях белорусских семей, особенно сельских, идет возрождение семейных традиций, обычаев и обрядов. Они воспитывают у детей способности чувствовать себя представителями своей семьи, рода, этноса. Дети осознают себя как представители народа, нации посредством приобщения к ценностям народной культуры. А затем осмысливают себя как представители мегаэтноса и определяют свое место в мировой цивилизации.

К у л ь т у р а о б щ е н и я р о д и т е л е й с д е т ь м и. Взаимодействие родителей с детьми в процессе семейного воспитания осуществляется не иначе как через общение – весьма тонкое и деликатное средство воспитания. С его помощью родители формируют моральную мотивацию поступков ребенка, включают сына или дочь в полезную семейную и общественную деятельность, обогащают опыт детских переживаний, что положительно влияет на все сферы развития личности. Общение родителей с детьми делает процесс воспитания естественным, неприметным, ненавязчивым и достаточно действенным. Из сказанного становится понятным, что родители должны владеть культурой общения, которая в комплексе предусматривает наличие общей культуры, знаний об общении как средстве воспитания, его функциях и стилях, а также основных психолого-педагогических умениях: 1) быть постоянно внутренне подготовленными к глубокому и тонкому пониманию потребностей ребенка; 2) понимать состояние детей и правильно оценивать их поступки и действия в каждой конкретной ситуации; 3) эмоционально отзываться (реагировать) на их состояние, поступки, поведение; 4) выбирать способы и формы общения с учетом возраста и психологических особенностей детей; 5) адекватно оценивать себя и свои действия, управлять своим эмоциональным состоянием; 6) владеть методикой общения (подробнее родительское общение и его функции описываются во второй главе).

У р о в е н ь п е д а г о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы р о д и т е л е й. Успешность выполнения семьей ее воспитательной функции в значительной мере зависит от уровня педагогической культуры родителей.

Уровень педагогической культуры зависит от многих других факторов, среди которых в первую очередь выделяются общая культура, гражданская направленность личности, профессиональная подготовленность, жизненный опыт, индивидуальные особенности родителей.

В педагогической культуре важнейшей составной частью является педагогическая подготовленность родителей, т.е. приобретение ими: а) конкретных знаний, прежде всего по психологии и педагогике, а также по медицине, физиологии, гигиене, генетике, праву и т.п.; б) определенных навыков, которые приобретаются в практике семейного воспитания.