Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Как можно убедиться, подростки в процессе общения с родителями обсуждают самые различные проблемы своей жизни и деятельности. Однако среди многообразного круга общения довольно-таки скромное место занимают вопросы морально-этического характера. И это не только из-за того, что они не волнуют подростков. Причина здесь кроется, во-первых, в том, что подростки пытаются разрешать эти вопросы большей частью в процессе свободного, стихийного общения со сверстниками. Во-вторых, родители крайне недостаточно уделяют внимание установлению контактов с подростками и осуществлению целенаправленного влияния на них в процессе общения. При этом такого влияния, которое направлено на то, чтобы их внешние воспитательные воздействия (а многие из них совершаются через общение и посредством общения) вызывали у детей положительное отношение и активность в работе над своим нравственно-эмоциональном развитием. Вообще воспитательная деятельность родителей по своей сути является общением, оно ведь и осуществляется в основном и прежде всего в самых различных формах общения матери и отца с детьми.

Нами выявлены основные педагогические условия, соблюдение которых содействует эффективности общения родителей с детьми в процессе их морально-эмоционального воспитания.

1. Проявление доброжелательности и добросердечности по отношению ко всем детям в семье (родным и приемным). Морально-эмоциональное развитие тех детей, родители которых постоянно проявляют к ним доброжелательность и добросердечность, проходит наиболее интенсивно. Доброжелательные отношения отца и матери к детям пробуждают у них добрые чувства, поднимают настроение, помогают преодолевать трудности в учебе, труде и жизни. Дети так замечают об этом: "Папа говорит со мной спокойно и ласково, замечания тоже делает как-то по-хорошему, поэтому я всегда выполняю все то, о чем он просит меня" (Рая П., VII кл.). Недоброжелательность в общении с детьми приводит к упрямству и непослушанию, порождает ссоры и конфликты. "Когда мама встречает меня вопросом "Ну-ка, хвались, что ты там в школе сегодня натворила?", то даже когда там все и хорошо, все равно хочется сделать что-то плохое в ответ на такие обидные слова" (Таня Р., VIII кл.).

2. Учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей. В общении с подростками (11-15 лет) опытные родители учитывают такие характерные особенности: 1) грубые и неприязненные отношения к старшим, если те пробуют регулировать их поведение прямым указанием или резким требованием; 2) наличие высокого чувства группы сверстников; 3) стремление отстоять свое достоинство среди других детей в семье и в кругу сверстников в школе; 4) критическое отношение к недостаткам и ошибкам сверстников и взрослых и неумение замечать собственные недостатки; 5) постепенное развитие элементов самосознания на основе общего интеллектуального и духовного роста; 6) проявление желания к самовоспитанию, к осмыслению своего будущего призвания.

Что касается половозрастных особенностей, то замечено, что девочки по сравнению с мальчиками чаще вступают в общение и в семье, и в школе. В семье они тяготеют к общению с матерью, бабушкой, старшей сестрой, психологически больше привязаны к дому, нежели мальчики. Установлено, что в конце обучения в VI и особенно в VII и VIII классах мальчики и девочки все больше включаются в общение со сверстниками. Все чаще они начинают давать критическую оценку словам, действиям, поступкам и поведению родителей, учителей, взрослых. У старших подростков происходит существенное изменение времени, места и содержания общения: большинство из них ориентировано на свободное общение вне дома и на доверительное общение со взрослыми.

3. Расширение и углубление с возрастом детей содержания общения по морально-этическим проблемам. Учет этого условия родителями обусловлен тем, что если нравственное сознание у младших школьников находится на уровне нравственных представлений, то у подростков оно поднимается до уровня моральных понятий и убеждений. Поэтому в общении с младшими школьниками родители оперируют конкретной и яркой информацией о жизни родословной, истории Беларуси, ее известных людей, их деятельности и т.п. С подростками в сферу общения включаются проблемы взаимоотношений человека и общества, уважения человека к другим нациям и их культурам, традициям белорусского народа, подготовки к труду, к семейной жизни.