Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Анализ философских, социологических и психолого-педагогических исследований позволяет выделить основные методологические положения о роли общения в нравственно-эмоциональном воспитании личности, дать определение понятия "родительское общение", выделить его основные функции:

– общение является материально-духовным процессом, в котором происходит обмен деятельностью и ее результатами, которые воплощаются в материальном, духовном, моральном опыте и культуре общества;

– общение является необходимым фактором и обязательным условием развития как общества в целом, так и каждого его члена в отдельности;

– общение есть непосредственно необходимая и переживаемая конкретизация общественных отношений, их персонификация, личностная форма;

– духовное и моральное развитие индивида зависит от многообразия его общения с другими индивидами;

– воспитание вообще, нравственно-эмоциональное в частности, происходит, в постоянных взаимоотношениях и в общении людей друг с другом, каждое новое поколение через разнообразные формы общения приобретает материальный и моральный опыт, накопленный всеми предшествующими поколениями;

– целенаправленное, систематическое и последовательное общение, помноженное на силу воздействия положительного примера старших, способствует формированию нравственного сознания, чувств, убеждений и поведения детей.

Р о д и т е л ь с к о е о б щ е н и е в процессе нравственно-эмоционального воспитания детей определяется нами как специфический способ взаимодействия родителей и детей, с помощью которого происходит обмен информацией по проблемам морально-этического характера, развитие нравственного сознания, формирование нравственных чувств, и убеждений, регуляция и корректировка поступков и поведения.

Родительское общение помогает устанавливать доброжелательные, правдивые и искренние отношения между родителями и детьми, развивать и обогащать положительные семейные традиции и обычаи, воспитывать детей на положительных примерах родословной и семьи. В обстановке непосредственного семейного общения дети приобщаются к традициям своей семьи и вместе с тем своего народа.

На основании исследования выделяются следующие основные тесно взаимосвязанные функции родительского общения: и н ф о р м а ц и о н н о-п о з н а в а т е л ь н а я, э м о ц и о н а л ь н а я, р е г у л я т и в н а я и к о р е к т и р у ю щ а я [201, 10-14].

Информационно-познавательная функция. Родители и старшие члены семьи, давая детям многообразную и богатую информацию по морально-этическим проблемам, помогают им приобретать и осваивать на практике общепринятие в обществе моральные принципы, нормы и правила. При этом процесс их приобретения и освоения протекает более интенсивно и действенно, так как о себе, своих положительных и отрицательных качествах дети узнают от самых близких людей – отца, матери, дедушки, бабушки, других членов семьи, родственников. В данном случае общение выполняет функцию "практического человековедения" (Л.П.Буева).

Наши данные свидетельствуют о том, что родители чаще всего общаются с детьми (11-15 лет) (всего опросом было охвачено 1200 подростков) по проблемам их отношения к учению (65%), поведения и отдельных поступков (57%); значительно реже в семье обсуждаются проблемы участия детей в трудовой деятельности и выборе профессии (14%), гражданственности, патриотизма, интернационализма (13%), отношений в коллективе сверстников (13%).