Педагогика семейного воспитания. Книга 2

В мире и в Беларуси в последнее десятилетие расширяется позитивная тенденция грудного кормления детей до двух лет и дольше. Молоко из груди матери – наилучшее из самого «идеального» молока из бутылочки (в нем практически нет бактерий; в оптимальных пропорциях содержатся белки, жиры и углеводы; оно активно стимулирует развитие мозга; экономит время и силы матерям; помогает им быстрее восстановить здоровье после родов; устанавливает взаимную близость и контакт матери и ребенка и др.).

В воспитании в семье единственного ребенка и нескольких детей имеются свои особенности. Единственный ребенок имеет больше возможностей, в том числе и материальных, для развития и саморазвития своих способностей, задатков, талантов. Он всегда в центре внимания родителей, эмоциональные связи и контакты с ними более тесные. В то же время единственный ребенок в семье может быть эгоистичным, использовать свои силы и задатки не в полную меру, являться носителем родительских амбиций. Воспитание нескольких детей в семье проходит естественно. Старшие и младшие выступают в роли обучающих и обучаемых, воспитывающих и воспитываемых, дети образуют коллектив, в котором имеет место помощь, взаимовыручка, сотрудничество, уступка, защита. В то же время соперничество детей может приводить к развитию зависти. Наличие большого числа детей нередко осложняет взаимоотношения старших и младших детей, приводит к материальным трудностям. Заметна специфика воспитания в семье близнецов: с ними родителям надо постоянно общаться; укреплять здоровье второго (третьего) близнеца; не делить опеку детей со стороны отца и матери; не стремиться к одинаковости в одежде, игрушках, методах воспитания; развивать индивидуальность и уникальность каждого близнеца.

При наличии в семье гиперактивного ребенка родители составляют четкий распорядок дня, создают спокойную обстановку, соблюдают последовательность в требованиях и контроле, упреждают возникновение конфликтных ситуаций, подбирают для него игры и задания, которые способствуют сосредоточенности внимания, выработке спокойствия, координации движений, избегают частых наказаний ребенка, согласуют свои действия с учителем, школьным психологом, врачом.

Исследования и семейная практика свидетельствуют, что дети в возрасте 3-4 и 10-15 лет могут проявлять наклонность ко лжи как мнимой, так и настоящей. Средствами предупреждения и устранения детской лжи являются: 1) уменьшение или избегание запрещений; 2) проявление внимания, любви, доброты, ласки, участия, поддержки, утешения в те периоды, когда в сознании и действиях детей возникает борьба между обязанностями, долгом и удовольствием; 3) своевременное (упреждающее) вскрытие попытки лжи и предупреждение пользования ее результатами; 4) уменьшение или изгнание из семейного воспитания детского страха; 5) уменьшение лжи взрослых, т.е. нравственное оздоровление отношений в семье и в обществе.

В странах мира и в Беларуси в последние годы стали активно развиваться и внедряться в практику альтернативные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях. Важнейшие из них: 1) возвращение детей в семью к биологическим родителям и к родственникам; 2) национальное усыновление; 3) международное усыновление; 4) отказ от больших детских учреждений и поддержка детей в их естественной (семейной) среде проживания; 5) создание учреждений с организацией жизнедеятельности по принципу семьи с временным пребыванием в них детей; 6) дом семейного типа.

Процесс семейного воспитания усложняется, если в семье вместе с родными детьми воспитываются приемные, которые определенное (продолжительное или менее продолжительное) время находились в условиях материнской депривации, отрицательно сказавшейся на их морально-эмоциональном воспитании. Деятельность родителей-воспитателей в работе с приемными детьми направляется на: а) установление с ними доброжелательных отношений (через предварительное контактирование в период посещения их в детских домах и школах-интернатах; изучение и учет обстоятельств и условий жизни в прежней семье и детском учреждении; налаживание искреннего и сердечного общения в период приглашения детей в семью в каникулярные, выходные и праздничные дни; проведение с ними совместных семейных трудовых дел, игр, праздников; проявление естественной материнской и отцовской любви, заботы, помощи); б) расширение сферы общения приемных детей в новой семье с матерью, отцом, дедушкой, бабушкой, другими членами семьи, со своими родными братьями и сестрами, со всеми детьми; в детском саде и школе — с нянями, воспитателями, педагогами, детьми, учащимися; в кружках, студиях, секциях, клубах, детских организациях — со сверстниками, педагогами, воспитателями, тренерами; в) проведение работы по морально-половому просвещению, образованию и корректировке поведения детей, которые приобрели опыт сексуальных отношений; г) воспитание бережного отношения к одежде, предметам обихода и домашнему имуществу.