Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Особенно содержательно и интересно работал в школе клуб старшеклассников "Романтики". Одно из направлений его деятельности (наряду с трудовой, познавательной, туристской) — разработка, подготовка и проведение тематических вечеров учащихся VIII—X классов. Каждый класс и каждый учащийся класса на протяжении года участвовал в подготовке одного из таких вечеров. Тематический вечер (подготавливался 2—3 месяца) — это своеобразный смотр творческих способностей и достижений каждого юноши и девушки, их реальное воплощение в деятельность, Для наглядности коротко опишем один из таких вечеров "Этих дней не смолкнет слава" как результат творческого отчета учащихся десятого класса.

... Необычен вход в школьный зал. По обе стороны двери стоят с винтовками "часовые" — ученики Х класса Анатолий Т. и Владимир Н. Начинают приходить гости, родители, педагоги, старшеклассники. Первыми подходят к двери участники Великой Отечественной войны, притащенные на вечер.

— Юность! — встречает их шепоток "часовых".

— Надежда! — отвечают тихонько ветераны.

Пароль назван верно: часовые расступаются и пропускают гостей. За ними, тоже называя пароль, проходят в зал все участники вечера.

Включены прожекторы. Внимание всех привлекает оформление зала, который напоминает партизанскую стоянку: с потолка свисают гирлянды пожелтевших листьев; вдали, укрывшись в "ветвях" и опавших листьях, "притаились" две партизанские землянки (панно выполнено учащимися IX—Х классов Матвеем Ф., Сергеем Я., Леонидом Ш.). Недалеко от землянок стоят пеньки, мягким ковром рассыпаны осенние листья,

... В зале гаснет свет, "разгорается костер", к нему начинают сходиться партизаны. Усевшись на пеньках вокруг "костра", они начинают тихонько петь "Лесную песню" (слова А. Русака, музыка В.Оловникова). Вместе с партизанами популярную песню "народных мстителей" Белоруссии поют все присутствующие в зале. А когда песня стихнет, зал дружно аплодирует командиру партизанского отряда имени К.К.Рокоссовского А.Д.Фомину, партизанке В.С.Малаш, пионеру-партизану Г.В.Родченко. Яркие воспоминания... Эпизоды из жизни и борьбы с фашистами...

Затаив дыхание, юноши и девушки слушают эпизоды из жизни и борьбы народных мстителей на Случчине и тепло приветствуют их: на память о партизанском костре им дарят цветы и сувениры, изготовленные своими руками.

Партизаны передают эстафету вечера своим детям и внукам. У микрофона участник Всесоюзных слетов победителей походов молодежи по местам боевой и трудовой славы Владимир Г — ученик Х класса школы. Его волнующий рассказ о слете в Москве, сообщение о награждении школы и комсомольской организации за патриотическую работу, сдача рапортов, объявление благодарностей юным патриотам школы, вручение значков ГЗР, массовые спортивные игры и состязания, исполнение туристских песен "Следы ровесников моих" и "Леса Белоруссии" — все это стало атмосферой, а которой юноши и девушки раскрылись в своих патриотических чувствах и поступках.

Таким образом, в конце 60—нач. 80-х годов в совместной деятельности школы, семьи и общественности был накоплен достаточно богатый положительный опыт в воспитании детей всех возрастов посредством включения их в многообразные виды деятельности (трудовую, туристскую, спортивную, физкультурно-оздоровительную и др.). Однако нельзя не отметить и тех отрицательных сторон, которые имели место в проведении этой работы:

1) ее целенаправленный политико-идеологический характер;

2) погоня за большим числом одинаковых мероприятий во всех школах республики;

3) формализм;

4) слабый учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;

5) огромная численность словесных форм работы;

6) отсутствие квалифицированных специалистов по работе с семьей, по воспитательной работе с детьми;

7) подмена детского и юношеского самоуправления управлением со стороны взрослых.

Несмотря на отмеченные недостатки, в совместной деятельности школы, семьи и общественности 60—70-х годов был накоплен полезный опыт в воспитании детей и подростков, который должен с пользой критически изучаться, анализироваться, подниматься на качественно новый уровень в современных условиях.

5.2. Современные тенденции в интеграции усилий воспитателей, педагогов, родителей, представителей общественности

в воспитании детей