Педагогика семейного воспитания. Книга 2

1. Какие альтернативные формы воспитания приемных детей обозначились в различных странах мира в конце XX – начале XXI века?

2. Покажите важнейшие тенденции в решении проблемы приемных детей в мире и в Беларуси.

3. Обозначьте проблемы детских домов семейного типа как формы устройства в семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

4. Раскройте особенности воспитания приемных детей в условиях детского дома семейного типа.

5. Какие требования предъявляются к родителям-воспитателям детских домов семейного типа?

ГЛАВА 5

ИНТЕГРАЦИЯ УСИЛИЙ СЕМЬИ, ДЕТСКОГО САДА, ШКОЛЫ, ГОСУДАРСТВЕННЫХ, ОБЩЕСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И СЛУЖБ СОЦИУМА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

5.1. Положительный опыт работы школы, семьи и общественности в воспитании детей в 60-70-е годы в Беларуси

Исходя из объективной реальности, что всегда были, есть и будут семьи "хорошие", "не совсем хорошие", "плохие", "весьма плохие" в деле воспитания детей, большинство педагогов и психологов отстаивало и отстаивает идеи и положения об одновременном совместном воспитании и детей, и родителей, оказании психолого-педагогической помощи всем категориям семей со стороны школы и разных учреждений и служб семьи в социуме с целью эффективного решения семейно-социальных проблем общества. Среди них белорусские, русские, украинские ученые П. П. Блонский, В.Ф.Володько, С.В.Ковалев, Я.Л.Коломинский, П.Ф.Лесгафт, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, И. Ф. Харламов, С. Т. Шацкий и др.; зарубежные А.Адлер, Э.Берне, Ватсон, Т.Гордон, М.Джеймс, Х.Джинатом, Р.Дрейкурс, Т. и С.Линдстейн, Б.Скинер, Т.Харис, Ю.Хямяляйнен и др.

Невозможно воспитывать детей, чтобы не воспитывать родителей (П.П. Блонский); при организации семейного воспитания главная организующая роль принадлежит школе как представителю государства (А.С.Макаренко). Школа должна оказывать родителям соответствующую научно-методическую помощь и содействовать повышению культуры семейного воспитания; в совместной работе педагоги и родители решают проблемы, которые связаны с:

1) целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи;

2) методикой стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием;

3) учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания (И.Ф.Харламов) [190, 510—511]. "Воспитание родителей" — международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций..., "воспитание родителей" не означает унижение или подчинение, а только содействие росту личности (Ю.Хямяляйнен) [194, 6]. "Мы должны постепенно приучаться к более широкому взгляду на педагогическое дело, — писал еще в 1925 г. известный педагог С.Т.Шацкий. — Работа это массовая, и основной задачей нашей является организация массовых усилий в воспитании детей, подростков и молодежи" [215, 295-296].

Попытка объединения (интеграции) усилий семьи, школы и общественности в воспитании детей, которое давало определенные положительные результаты, особенно активно осуществлялась в Беларуси в 60—70-е годы. Для координации деятельности педагогов, родителей, представителей общественности в 1967 г. в штаты средних общеобразовательных школ была введена должность организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы (в дальнейшем для сокращения написания будет употребляться просто "организатор"). Организаторы школ республики:

1} организовывали и координировали внеклассную и внешкольную работу с учащимися, привлекали к этой работе культурно-просветительные учреждения, общественные и спортивные организации предприятий, ЖЭКов, совхозов, колхозов в микрорайоне деятельности школы;

2) совместно с заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе, старшим пионерским вожатым, родительским комитетом, советами содействия семье и школе привлекали родителей, деятелей науки, техники, искусства, спорта, новаторов производства и других представителей общественности для непосредственной воспитательной работы с учащимися во внеурочное время.

Как можно видеть, при помощи организующей и координирующей деятельности организаторов ставилась задача привлечь к работе по воспитанию подрастающего поколения как можно больше людей, сделать это ответственное и почетное дело всенародным.