Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Исходя из исследований выше названных зарубежных ученых, а также данных нашего эксперимента можно сделать ряд выводов о развитии личностных качеств детей, выросших вне семьи. Для них характерны: 1) частное болезненное состояние (болеют значительно чаще тех детей, которые воспитываются в семье); 2) отсутствие многообразных и богатых связей со взрослыми и сверстниками; 3) безличностное отношение ко взрослым, неспособность к любви и уважению окружающих; 4) расстройства личности, выражающиеся в словах (поверхностных) социальных связях, в трудностях торможения эмоциональных реакций, в ограниченности познавательной и перцептивной функций; 5) неспособность к богатым эмоциональным переживаниям; 6) отсутствие волевых проявлений, инициативной готовности; 7) вследствие перечисленных выше характерных черт их личности легко становятся антиобщественными элементами, преступниками, некритично вступают в сексуальные связи (установлено, что женщины безответственно рожают, так же не заботясь о своих детях, как не заботились о них родители).

Показательны данные о симптомах, которые развиваются у детей от 3 до 6-8 месяцев при разлуке с матерью. Для них характерны: 1) задумчивость, печаль, плач; 2)"уход" в себя, отстранение от окружающих; 3) пониженный темп движений; 4) отказ от еды, потеря аппетита, исхудание; 5) бессонница.

Характерны результаты о последствиях материнской депривации (от англ. deprivation – лишение, ограничение), т.е. лишение ребенка возможностей общаться с матерью: 1) длительная депривация, начавшаяся на первом году жизни и продолжающаяся около трех лет, обычно приводит к тяжелым последствиям для интеллектуальных и личностных функций, практически не поддающимся исправлению; 2) чем раньше ребенка до года избавят от депривации, тем нормальнее будет его последующее развитие; 3) прекращение длительной депривации в раннем младенчестве приводит к быстрой и очевидной нормализации во внешнем поведении и в общих интеллектуальных функциях; однако развитие речи может быть задержано, даже если избавление от депривации произошло до 12 месяцев.

Наше исследование свидетельствует о том, что в детских домах семейного типа особо остро стоит проблема нравственно-эмоционального воспитания, сущность которого заключается в том, чтобы сформировать у приемных детей, выросших в условиях материнской депривации, систему правильных отношений к родителям, окружающим людям, самим себе. Наиболее типичными вопросами в аспекте морально-эмоционального воспитания, с которыми сталкиваются практически все родители-воспитатели, являются следующие.

1. Установление доброжелательных отношений с приемными детьми. Преобладающее большинство приемных детей адаптируются в первые 1-2 месяца (реже 4-6 месяцев) пребывание в новой семье, положительно относятся к родителям-воспитателям, особенно к матери, родным детям, другим членам семьи. Однако выделяется категория приемных детей, которые с первых дней пребывания в ДДСТ негативно, включая элементы агрессии, относятся к родителям-воспитателям и другим членам семьи (такое отношение наблюдается у 17 детей из 180 в основном в возрасте 11-15 лет). Как показало изучение, подобное отношение зависит от их возрастных особенностей, уровня воспитанности, опыта прежних отношений, сформированных в условиях детского учреждения. Всевозможные отрицательные привычки физиологически коренятся "в длинных рядах условных рефлексов" (И.П.Павлов) и воспроизводятся сами собой. Задача родителей-воспитателей заключается в том, чтобы понять истоки и проанализировать причины негативных отношений приемных детей к людям и вести работу по установлению доброжелательности в отношениях с приемными детьми. Положительный эффект в этом направлении дают такие пути и средства: 1) контактирование с детьми в период предварительных посещений их в детских домах и школах-интернатах; 2) общение с ними во время приглашения в гости в семью на несколько дней во время каникул, в выходные и праздничные дни; 3) проведение с ними совместных семейных трудовых дел, игр, продуктов; 4) изучение обстоятельств жизни ребенка в прежней семье и детском учреждении; 5) анализ взаимоотношений приемного ребенка в микроколлективе родных и близких ему людей (братьев, сестер, отца, матери, дедушки, бабушки и др.); 6) соблюдение требований со стороны родителей и всех членов семьи к родным и приемным детям; 7) применение приемов и средств естественной материнской и отцовской ласки (поглаживание по голове, целование, усаживание на колени, похлопыванье по плечу, хождение взявшись за руки, обращение со словами "сынок", "доченька", открытый приветливый взгляд, возгласы одобрения и т.п.).