Педагогика семейного воспитания. Книга 2

1. Классы интегрированного обучения с наполняемостью не более 20 учащихся. В них может быть не более 3 учащихся с тяжелой патологией однородного характера (глухих, слепых, умственно отсталых, со сложными комбинированными нарушениями) или не более 6 Учащихся с однородными неглубокими нарушениями (детей со слабым слухом, зрением, задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, аутичных детей). Максимальная численность детей с неоднородными нарушениями — 2—4 учащихся (2 учащихся с тяжелой патологией или 4 учащихся с неглубокими нарушениями, но не более двух типов нарушений). В классе обучение совместно, с учителем осуществляет дефектолог. При наличии в классе интегрированного обучения меньшего числа учащихся на индивидуальную работу с одним учащимся с тяжелой патологией выделяется не менее 8 часов в неделю, с одним учащимся с неглубокими нарушениями — не менее 4 часов в неделю.

2. Специальные классы в общеобразовательной школе с наполняемостью от 6 до 12 учащихся в зависимости от профиля и сложности нарушений. Целесообразна организация групп продленного дня и проведение внеклассной работы на интегрированной основе совместно с учащимися нормальной общеобразовательной школы. Обязательным условием создания классов интегрированного и специального обучения является наличие в школе квалифицированных учителей, необходимых условий и оборудования, которые необходимы для создания благоприятного режима и организации лечебно-коррекционной работы.

3. Группы учащихся в нормальной сельской общеобразовательной школе, для которых организуется коррекционно-педагогическое консультирование как специально организованная форма обучения. Его осуществляет учитель-дефектолог одной из обычных общеобразовательных или специальных школ.

4. Специальные школы в городах, районных центрах с небольшим контингентом учащихся (до 100 человек). Они размещаются недалеко от обычной общеобразовательной школы или на одной площадке с ней. В таких школах возможно обучение детей не только с однородными, но и с неоднородными нарушениями различной степени сложности.

5. Специальные школы-интернаты для обучения детей, имеющих серьезные нарушения в умственном и физическом развитии однородного характера. Таких школ-интернатов может быть в стране несколько. В них дети смогут обучаться на протяжении от одного до нескольких лет или проходить определенный коррекционно-реабилитационный курс на протяжении нескольких месяцев.

6. Индивидуальное обучение на дому всех без исключения детей с тяжелыми нарушениями в развитии. Его организация предусматривает контакты таких детей с их нормальными сверстниками.

Первые результаты социально-педагогического эксперимента по организации интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития в обычных общеобразовательных школах в 1995 г. показали, что большинство родителей активно поддержали идею этого обучения детей. По состоянию на 01.01.2001 г. в Беларуси функционируют более 100 классов интегрированного обучения, классы в обычных общеобразовательных школах, специализированные группы в детских садах.

Социально-психолого-педагогическая поддержка детей, оказавшихся в экстремальных ситуациях. В этом направлении очертились или прогнозируются перспективные пути и формы:

1. Создание за счет бюджетных средств, средств спонсоров, пожертвований в каждом регионе (области) сети небольших детских приютов или детских домов, в которых ребенок или его семья при экстремальной ситуации смогли бы получить необходимую социальную и психолого-педагогическую поддержку.

2. Создание временных приемных семей, в которые могут быть определены на непродолжительное время дети, которые оказались в неблагоприятных жизненных ситуациях.

3. Организация служб неотложной психолого-педагогической помощи, телефонов доверия, индивидуального консультирования. В конце 1996 г. в г. Минске стала функционировать первая в Беларуси социально-психологическая служба по упреждению всех форм насилия над детьми "Дети — не для насилия". Юристы, медики, психологи, педагоги оказывают помощь детям и подросткам, ставшим жертвами насилия и жесткого обхождения со стороны родителей, алкоголиков, незнакомых людей. В службу обращаются родители за рекомендациями, как уберечь своего ребенка от насилия, как помочь ему в беде, как избежать возможного похищения детей и др.

4. Социально-психолого-педагогическая помощь детям, которые находятся в постоянном контакте с родителями-алкоголиками. Такая помощь осуществляется по методике, разработанной на факультете социальной работы Стокгольмского университета (Швеция) и творчески применяемой с учетом национальной система воспитания в Беларуси.