Педагогика семейного воспитания. Книга 2

Семья — объединение лиц, основанное на браке, кровнородственных отношениях, усыновлении и других формах принятия детей на воспитание, которые связаны материальной, моральной и духовной общностью, владеют личными и имущественными правами и обязанностями и выполняют функции рождение и воспитания детей.

Семья неполная (внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся; отцовская или материнская) — группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Семьянин — семейный человек, имеющий необходимые для семейной жизни качества (мужчина — трудолюбие, старательность, покладистость, доброту, ответственность, самостоятельность, надежность, мудрость, сочувствие, участие, отзывчивость, преданность; женщина — трудолюбие, старательность, доброту, рассудительность, скромность, мягкость, нежность, кротость, вежливость, уступчивость, сердечность, доброжелательность, женственность).

Стресс— состояние психофизиологического напряжения, возникающее у человека под влиянием любых сильных воздействий и сопровождающееся мобилизацией защитных систем организма и психики (понятие "стресс" ввел в 1936 г. канадский физиолог Г.Селье).

Тревожность — переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи.

Трудные дети (дети с осложненным поведением) — категория детей, демонстрирующих явное отклонение в личностном развитии. Нередко к трудным относят детей, существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям.

Усыновление (удочерение) — юридический акт, закрепляющий за усыновителем и ребенком, который усыновляется (удочеряется), те же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми.

Усыновление (удочерение) допускается только в отношении неполнолетних детей и в их интересах.

Функции семьи (от лат. functio — выполнение, осуществление) — сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением потребностей ее членов. Основные функции семьи: репродуктивная (рождение детей), воспитательная, хозяйственно-экономическая, коммуникативная, рекреативная (взаимопомощь, поддержание психофизического здоровья, организация досуга, отдыха), регулятивная (контроль, реализация власти, авторитет семьи) и др.

Этнография детства — традиционные формы воспитания детей, которые существовали во все периоды развития общества.

Этнопедагогика (от греч. ethnos — племя, народ) — отрасль педагогики, которая изучает особенности, закономерности, пути, методы и приемы воспитания человека, обусловленные их национальной или этнической общностью.

Этнос — устойчивая общность людей, которая исторически сложилась на определенной территории и для которой характерны общность языка, культуры, быта, качеств и черт психики и самосознания.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ - ИСТОЧНИК БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА

Сущность и специфика семейного воспитания

Влияние на семейное воспитание внешних и внутренних факторов

Актуализация основных задач и содержания семейного воспитания в современных условиях развития общества

Ребенок как субъект семьи и семейного воспитания, гуманизация его жизнедеятельности

1.5. Обеспечение выживания, защиты и развития детей в Республике Беларусь

ГЛАВА 2. ПУТИ, СРЕДСТВА, ФОРМЫ И МЕТОДЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. Важнейшие пути и формы воспитания в семье гражданина-патриота, труженика и семьянина

2.2. Использование традиций народной педагогики белорусов в воспитании детей

2.3. Родительское общение как действенное средство нравственно-эмоционального воспитания подростков

2.4. Методы семейного воспитания и специфика их применения

2.5. Домашний педагог, воспитатель, гувернёр

ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

3.1. О некоторых особенностях развития детей в эмбриональный и младенческий периоды

3.2. Грудное кормление и его преимущества перед искусственным

3.3. Особенности воспитания в семье единственного ребенка и нескольких детей

3.4. Особенности воспитания в семье близнецов

3.5. Гиперактивный ребенок

3.6. Детская ложь и средства ее предупреждения и устранения

ГЛАВА 4. ВОСПИТАНИЕ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

4.1. Альтернативные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях

4.2. Проблема приемных и усыновленных детей в мире и в Республике Беларусь

4.3. Создание и функционирование детских домов семейного типа в Беларуси

4.4. Особенности воспитания детей в условиях детского дома семейного типа

ГЛАВА 5. ИНТЕГРАЦИЯ УСИЛИЙ СЕМЬИ, ДЕТСКОГО САДА, ШКОЛЫ, ГОСУДАРСТВЕННЫХ, ОБЩЕСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И СЛУЖБ СОЦИУМА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

5.1. Положительный опыт работы школы, семьи и общественности в воспитании детей в 60-70-е годы в Беларуси