Педагогика. Шпаргалка

Принцип научности предполагает использование на всех этапах обучения лишь тех знаний, которые наука определяет как подлинные, а методы обучения должны приближаться к методам изучаемой науки.

Принцип основан на следующих положениях: мир познаваем и человек через практику получает объективную картину мира; школьное обучение должно быть ориентировано на науку, так как именно наука дает истинное знание; учебные планы и программы должны соответствовать уровню социального и научно-технического прогресса, опираться на межпредметные связи.

В образовательной практике принцип научности реализуется путем выполнения следующих правил.

1. Обучение на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики, передового педагогического опыта.

2. Учет новейших достижений дидактики и психологии, использование индукции, дедукции, абстракции. Однако следует избегать абстракций, которые полностью не раскрываются в школьном курсе.

3. Следование логике учебного предмета.

4. Развитие диалектического мышления.

5. Новое научное понятие необходимо повторять на всем протяжении курса.

6. Необходимость учета важнейших сторон развития изучаемых явлений: зависимости от внешних условий, места и времени, конкретных форм изменения явления, борьбы старого с новым, содержания и формы.

7. Развитие творческого мышления.

8. Систематическое информирование учащихся о новых достижениях в науке, технике, культуре.

9. Рассмотрение каждого явления с различных сторон.

10. Знакомство с биографиями ученых, их вкладом в развитие науки.

11. Показ зависимости результатов от методов.

12 Использование новейшей научной терминологии.

13 Реализация требования историзма в обучении.

14. Рассмотрение ключевых проблем науки, основных идей научных достижений, поощрение самостоятельного научного поиска, коллективного обсуждения научно-технических и социальных проблем.

15 Организация в старших классах дискуссии, в ходе которой обсуждать спорные научные проблемы, находить перспективные пути их разрешения.

16 Поощрение исследовательской научной работы школьников; нахождение возможностей знакомства с современной экспериментальной техникой, первоисточниками, работой в архивах.

17 Подчеркивание сложностей учебного труда, поиск путей повышения его эффективности, пропаганда научной организации учебного труда.

18 Невозможность допущения, особенно на первой и второй ступени обучения, произвольного, искаженного толкования учащимися сказанного учителем, при этом не мешать развитию детской фантазии и возможности высказывания собственных мыслей.

46. Понятие и сущность содержания образования