Педагогика. Шпаргалка

Тотальное ухудшение состояния здоровья детского населения является одной из самых острых социальных проблем. По данным института возрастной физиологии РАО до 96 % школьников имеют какие-либо нарушения здоровья. Увеличение числа детей с отклонениями в развитии и поведении привело к необходимости открытия дополнительных коррекционных образовательных учреждений, к созданию в общеобразовательных школах классов выравнивания компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения. По данным психолого-педагогических исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить образовательные программы начальной школы, составляет около 20–30 % обучающихся, а около 70–80 % из них нуждаются в специальных формах и методах обучения.

В современной общеобразовательной школе дифференциация осуществляется в классах компенсирующего обучения и в гетерогенных классах, где дети отличаются разным уровнем умственного развития. В практике обучения младших школьников большое внимание следует уделять неуспевающим учащимся: как правило, это педагогически запущенные дети, трудновоспитуемые и испытывающие затруднения в усвоении знаний, умений и навыков, часть из которых имеет некоторые отклонения в нервно-психическом развитии.

Обучение в коррекционной педагогике носит специфический характер, который определяется глубиной и характером дефекта ребенка. Общедидактические методы и приемы организации учебного процесса дифференцируются в зависимости от отраслей специальной педагогики (сурдо-, тифло- или олигофренопедагогики).

Наиболее распространенной классификацией отклонений в развитии является классификация Б. П. Пузанова и В. А. Лапшина.

1. Дети с нарушением слуха и зрения.

2.  Умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. Умственная отсталость — стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга, выражается в двух формах: олигофрения и деменция.

Олигофрения проявляется на более ранних этапах онтогенеза (до 1,5–2 лет), деменция (распад психики) — на более поздних этапах онтогенеза (после 1,5–2 лет).

Степени интеллектуального недоразвития: идиотия (самая тяжелая), имбецильность (более легкая по сравнению с идиотией), дебильность — наиболее легкая по сравнению с идиотией и имбецильностью).

3. Дети с тяжелым нарушением речи (логопаты).

4. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы.

5. Дети со смешанным дефектом, например: умственно отсталые неслышащие или слабослышащие; слепоглухонемые и т. п.

6. Дети с искаженным развитием — психопатией (стойким дисгармоническим складом психики), с патологией влечений.

81. Нормативно-правовая база системы коррекционного обучения