Педагогика в медицине. Практикум

• раскрываются доступные детям достижения науки, техники, культуры с помощью плакатов, фотографий, схем, архивных материалов, произведений искусства, технических средств обучения;

• используемые средства обучения подбираются с учетом их надежности, легкости управления, обеспечения обратной связи.

10. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) дискуссия;

в) иллюстрация;

г) лабораторный.

11. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:

а) познавательная игра;

б) демонстрация;

в) упражнение;

г) ситуационный.

12. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) демонстрация;

в) обучающий контроль;

г) практический.

13. Бинарная классификация методов обучения разработана:

а) Ю.К. Бабанским;

б) М.И. Махмутовым;

в) Б.П. Есиповым;

г) В.И. Загвязинским.

14. Словесные методы, относящиеся к одной из первых классификаций методов обучения, были выделены в соответствии с источником знаний:

а) наглядностью;

б) словом;

в) практикой;

г) наглядностью и словом.

III. Установите соответствие:

IV. Решите ситуационные задачи:

Ситуация 1. Преподаватель использует для проведения занятий по анатомии и физиологии человека не только учебные видеофильмы, но и фильмы, записанные из популярных телевизионных передач, содержащие интересную для учащихся информацию по предмету. Чаще всего на демонстрацию фильма затрачивается от 40–50 мин. учебного времени. Обычно фильм демонстрируется в начале учебного занятия по изучаемой на занятии теме. После просмотра фильма преподаватель разбирает вопросы, заданные на дом к этому занятию.

Вопросы.

1. Какие методические ошибки допускает преподаватель при использовании видеофильмов?

2. Какие общие дидактические требования предъявляются к аудиовизуальным средствам обучения?

3. Какие дидактические задачи решают аудиовизуальные средства обучения?

Ситуация 2. Молодой преподаватель проводит консультацию перед итоговой

аттестацией студентов:

– в основном занимается ликвидацией задолженностей («хвостов») студентов;

– повторяет лекционный материал, отвечая на вопросы студентов, при этом детализирует, упрощает, «приспосабливает» материал;

– проводит фронтальное обучение;

– делает резкие критические замечания о деятельности и подготовке студентов.

Вопросы.

1. Какие ошибки допустил молодой преподаватель при проведении консультации?

2. Как бы Вы провели консультацию? Представьте свой вариант.

Самостоятельная работа:

I. Дополните фразы:

1. Метод обучения – это способ ___ деятельности ___ и ___ в ходе ___ процесса.

2. Средства обучения – ___ объекты, используемые в ___ ___.

II. Самостоятельно проработать учебную и методическую литературу и подготовить обзорное сообщение по теме, с презентациями и терминологическим словарем.

III. Установите соответствие:

IV. Укажите методы обучения в следующей последовательности:

1) словесные; 2) наглядные; 3) практические; 4) проблемно-поисковые

Рассказ; наблюдение; работа с книгой; упражнение; объяснение; иллюстрации и демонстрации; лабораторные работы; беседа; опыты; проблемное изложение; решение проблемных вопросов, задач, ситуаций.

Тема 2.4. Педагогический контроль и оценка качества образования

Цели изучения темы: раскрыть место, функции и роль контроля в процессе обучения; проанализировать комплекс критериев и показателей оценки знаний, умений и навыков учащихся; сформирование умений практического владения системами педагогического контроля и учета.

Студент должен знать:

1. Определение терминов, функции, принципы создания системы педагогического контроля и оценки знаний.

2. Формы и методы контроля в процессе обучения; виды контроля и оценки знаний.

3. Преимущества и недостатки педагогического тестирования, принципы создания системы педагогического тестирования при изучении дисциплины.

Студент должен уметь:

1. Анализировать критерии и показатели оценки знаний, умений, навыков.

2. Разрабатывать систему педагогического контроля.

Подготовка к занятию:

1. Сущность и содержание понятий «контроль», «педагогический контроль», «проверка», «учет», «оценивание», «оценка», «отметка».

2. Функции педагогического контроля и требования к его организации.

3. Виды, формы и методы контроля.

4. Подходы к выстраиванию системы оценки знаний, умений и навыков.

5. Виды, функции, классификация оценочных шкал.

6. Общие положения педагогической тестологии.

Задания по теме:

I. Выберите правильный(е) ответ(ы):

1. По месту и времени проведения в процессе изучения дисциплины выделяют контроль:

а) предварительный;

б) итоговый;

в) текущий;

г) фиксированный;

д) рубежный;

е) неограниченный.