Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

– Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?

– …

– Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что ещё не любят все дети?

– …

– Вы знаете, что в мире существует много стран и в каждой из них есть свои законы – правила, которые все обязаны выполнять. Наш класс – это тоже маленькая страна. Давайте придумаем несколько правил, чего нельзя делать в нашем классе.

– …

В процессе обсуждения совместно вырабатываются 2–3 правила, которые все дети готовы соблюдать. Желательно, чтобы эти правила касались прав личности и собственности (например, «Нельзя обзываться», «Нельзя брать чужое без разрешения» и др.), а не дисциплинарных проступков (типа «Нельзя бегать», «Нельзя опаздывать» и т. п.).

– Теперь у нас в классе есть свои законы. Давайте постараемся их соблюдать и тогда все у нас будет хорошо!

Игра «Люблю – не люблю» (3–4 мин)

Правила игры: учитель называет различные понятия; если ученик это любит, он показывает зелёный цвет «светофора», если не любит – красный.

Слова для игры: мороженое, шоколад, пельмени, арбуз, халва, лук в супе, овсяная каша, выходной, море, зима, цирк, лягушки, подарки, бегать, прыгать, смеяться, играть, читать, рисовать, знакомиться, кричать, петь, проигрывать, фантазировать, смотреть телевизор, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, ходить в гости, делать покупки, ездить на автобусе, выгуливать собаку, разговаривать по телефону, оставаться одному.

Обсуждение противоречия «люблю – не люблю» (4–5 мин)

Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей разделились (например, лук в супе одни любят, другие – нет), и обращает внимание детей на то, что одно и то же кому-то может нравиться, а кому-то – нет. В подобных ситуациях не нужно спорить и доказывать, кто прав, так как правыми могут быть оба, каждый со своей точки зрения: «На вкус и цвет товарища нет».

– А может ли быть ещё что-нибудь такое, что одни любят, а другие – нет? Приведите примеры.

– …

– Назовите то, что мальчики любят, а девочки – нет.

– …

– А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?

– …

– А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?

– …

– А наоборот?

– …

Подведение итогов (3–4 мин)

Урок заканчивается чтением стихотворения М. Яснова «Дождик»:

Дождик, дождик,
кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
ты не капал бы на мам, —
приходил бы лучше к нам.
Папам – сыро,
мамам – грязно,
нам с тобою —
распрекрасно!

– Чтобы ваши мамы и папы не очень огорчались дождливой погоде, давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим родителям тоже будет «распрекрасно»!

Урок 3 Умение выражать свои мысли

На уроке дети получат возможность:

– учиться задавать «сильные» вопросы,

– учиться точно выражать свои мысли.

Дополнительное оборудование:

рисунок Карлсона или игрушка;

5–7 карточек с рисунками.

Ход урока

Упражнение «Где живёт Малыш?» (4–5 мин)

Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и показывает на доске схему дома Малыша.

– Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь Карлсона могут заметить чужие. Посоветуйте: как можно запомнить, где расположено окно Малыша?

– …

– Правильно: нужно запомнить этаж (ряд) и подъезд (столбик).