Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс

«Зачем тебе портфель, сегодня же уроков не будет!» – уговаривают родители первоклассника, который изо всех сил сопротивляется. И правильно делает! Именно портфель даёт ощущение «настоящего школьника», именно портфель отличает первоклассника от нарядного дошколёнка, именно этот символ является знаковым (кстати, у взрослых всё точно так же, только символы другие – иначе зачем нужны были бы кольца новобрачным – поженились и всё? Но ведь этого мало, нужно, чтобы «все видели!»).

Так что, пусть несёт в школу пустой портфель, раз так хочется? Нет, зачем же. С собой можно взять любимую игрушку, чтобы кто-то свой, родной и близкий был рядом в пока ещё чужой и незнакомой школе (к сожалению, далеко не всегда учителя разрешают присутствовать родителям на первом уроке, а зря).

Школьные принадлежности

С приходом в школу у ребёнка впервые появляется своя «настоящая» «собственность»: портфель и тетрадки, пенал и дневник…

И мы от лица будущего первоклассника очень просим, чтобы в магазин за покупками его обязательно взяли с собой: это ведь потом именно ему целый год придётся этим пользоваться… И потому ученик сам должен выбрать, что ему подходит, что ему больше нравится (а чтобы ребёнок не растерялся среди изобилия и родители смогли уложиться в намеченную сумму, можно предложить выбрать из 3–4 вариантов, но окончательный выбор остаётся за ним).

И ещё: иногда учителя запрещают ученикам пользоваться разноцветными тетрадками, дескать, пусть будут у всех одинаковые, однотонные, чтобы на уроке не отвлекались… Но возникает вопрос: а для кого тогда эти тетрадки выпускаются? Для не столь строгих учителей или всё же для детей? Первая тетрадка (альбом, портфель, пенал и т. д.) непременно должна быть любимой, «своей», ведь в школе не так-то просто учиться…

Отметки

По закону в первом классе отметки не выставляются. Но это требование довольно часто нарушается, пусть не напрямую, в обход, но всё равно все наши солнышки и смайлики, квадратики и цветочки и даже «волшебные линеечки» родители переводят в баллы. А дальше почему-то эти баллы они начинают переносить на себя, понимая их как оценку собственной значимости. И «тучка», и кружочек внизу линеечки воспринимаются как удар по родительской самооценке: «У меня двойка!» И начинается война с ребёнком: «Как тебе не стыдно!», «Ты меня опозорил!», «Посмотри на других!» и т. п. В этих случаях полезно вспомнить любые другие ситуации, когда ребёнок чему-то учился. Итак, «Как тебе не стыдно падать!», «Ты плохо катаешься на велосипеде, ты меня опозорил!», «Другие уже разговаривают, а ты?..».

Не правда ли, весьма нелепо? Потому что применительно к другим ситуациям мы прекрасно понимаем, что ребёнок всё равно научится и ходить, и говорить, и кататься на велосипеде – просто у каждого свой темп. Вот такое же разумное отношение должно быть и к школьным отметкам: это просто градусник, который показывает текущую температуру и больше ни-че-го! Ключевое слово – «текущую», завтра она может быть другой, нужно только подождать.

Но проблема не только в амбициях родителей, которых всё же можно убедить с пониманием относиться к временным трудностям начинающего школьника, но и в том, что отметок хотят сами дети. И неудивительно: со всех сторон они постоянно слышат: «Что сегодня принёс? (получил, схлопотал, заработал…)». И с первоклашками никакие весомые психологические аргументы не сработают: ни про содержательную оценку, ни про формирование позитивной самооценки, ни про гуманизацию образования – они их просто не поймут.

И что, нарушать закон? Нет, имеются приёмы, которые можно успешно использовать в работе. Дети ждут отметок, но кто сказал, что они должны быть персональными? Пусть отметки будут общими, на весь класс! И ученик будет с восторгом рассказывать не о «своих» отметках, а о «наших»!

Итак, в одном уголке доски появляется знак «плюс», в другом – «минус». Далее начинается постоянный учёт. Любые положительные проявления как учебного, так и внеучебного (быстро приготовились, интересно придумали, удачно пошутили, помогли, навели порядок и др.) суммируются и записываются рядом со знаком «плюс». Аналогично подсчитываются отрицательные моменты (копошились, разбросали, обзывались, толкались и пр.), которые записываются в «минусы». Таким образом, учитель наглядно демонстрирует систему ценностей: что поощряется, а что осуждается. Самое главное – никакие учебные достижения в этой системе не оцениваются! Ошибка – это не минус, за неё нельзя ругать, это естественное состояние, когда начинаешь учиться (если бы дети всё знали и умели, школы были бы не нужны). Плюсы – это только то, что посильно каждому (выполнение школьных правил, доброжелательные отношения и др.).

И так на протяжении всего учебного дня: и на уроках и на переменах – информация на «табло» постоянно обновляется. А в конце занятий подводится итог: от количества набранных плюсов отнимается количество минусов и получается «отметка» (заодно и в устном счёте можно поупражняться).