Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации

Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки» – научно обоснованная, «открытая» программа нового типа. Работая по ней, воспитатель и психолог получают ориентир, позволяющий использовать потенциал программы и строить подход к воспитанию ребенка на прочной основе норм развития. Программа «Истоки» написана профессионалами – известными учеными и практиками центра «Дошкольное детство» имени А. В. Запорожца. В программе «целостно определены содержание и характер современного педагогического процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у ребенка дошкольного возраста в детском саду». В ней отражено «базисное содержание дошкольного уровня образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества». Программа отражает первостепенное значение дошкольного детства как исключительно важного базового периода для последующего развития личности. Вариативные подходы к реализации программы предусматривают возможность корректировки содержания педагогического процесса с учетом профессионализма педагога или конкретных условий работы детского сада.

Детские дошкольные учреждения по своему усмотрению могут использовать в своей работе и другие программы воспитания и обучения, рекомендованные департаментом образования. Приоритетные базисные программы развития дошкольного детства, по которым работает большинство дошкольных учреждений («Истоки» – центра им. А. В. Запорожца; «Развитие» – центра им. Л. А. Венгера; «Детство» – кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена; «Радуга» – авторов Т. Н. Дороновой и Т. И. Гризик и др.), рекомендованные Московским департаментом образования, включают в себя, кроме прочих, занятия по развитию элементарных математических представлений и начальному овладению грамотой. Большинство заданий предусматривает их выполнение в устной форме, что противоречит психофизиологии данного возраста и не ведет к подготовке руки к письму.

В базисных программах прописано, что к 7-му году жизни ребенок должен по грамоте:

а) знать все буквы русского алфавита;

б) писать их печатным шрифтом;

в) проводить звуковой анализ слова;

г) соотносить знаковую и буквенную записи слогов и слов; уметь вычленять в словах и фразах определенные звуки, слоги и ударение;

д) списывать в одну строчку запись с доски;

е) самостоятельно писать знакомые слова, задуманные слова;

ж) читать небольшие тексты по слогам и целым словом;

з) читать и делать анализ предложения с последующим их моделированием (графическим или условно-символическим);

и) уметь составлять рассказ по картинкам, понимать взаимоотношения персонажей, составлять связный рассказ по прочитанному, грамматически верно оформляя свою речь;

по математике:

а) уметь построить и использовать графические модели для установления количественных отношений, выделять формы окружающих предметов, определять их положения в пространстве;

б) уметь делить предметы на равные и неравные части, понимать соотношение целого и части;

в) уметь составлять число из двух меньших (до 10); обучать счету со сменой основания;

г) понимать закономерность образования чисел числового ряда (до 20 и более);

д) уметь решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

е) ориентироваться во времени (знать дни недели, время суток, месяцы года), определять время по часам с точностью до получаса.

Мы перечислили всего лишь те задачи развития по подготовке к грамоте и математике базовых программ, которые должны быть сформированы у ребенка перед школой.

Выводы

1. В целом программы дошкольного образования России:

• отвечают физическим, общественным, эмоциональным, личностным и познавательным запросам детей в данный период развития;

• развивают их творческое и эстетическое воображение;

• развивают и обогащают родной язык;

• предлагают ранний опыт в математике;

• способствуют формированию основных логических действий с логическими связями, сообразительности;

• предполагают ранний опыт в науке и технологии;

• прививают знание и уважение к окружающему миру;

• подвигают, вызывают и стимулируют детей на дальнейшее обучение;

• учат решать разного рода нестандартные задачи, способствуют гибкости мыслительных процессов;

• развивают и обучают детей в игровой форме, позволяют детям делать обоснованный выбор во время игры, творчески относиться к заданию.

2. За счет раннего массового вовлечения детей в процесс обучения и воспитания, повышается общий уровень школьного образования.

3. На примере образовательной системы в нашей стране, прослеживается простая истина: если с раннего детства приучать к учению и развивать интерес к предмету обучения, способность ребенка, его шансы на успешное обучение в школе только возрастают.

4. Упущенное в раннем возрасте время трудно или невозможно наверстать в более зрелом возрасте.

5. Высокий уровень образования – основа высокого качества жизни и процветания страны.