Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации

По мнению лингвистов, начинать обучение буквам физиологичнее в определенном порядке: сначала гласные нейотированные, затем сонорные согласные, закрытые и открытые слоги с пройденными буквами, слова из них; далее йотированные гласные, закрытые и открытые слоги, слова с пройденными буквами, парные согласные и непарные, мягкий и твердый знаки. Далее идут предложения и схемы к ним. А между тем в издаваемых прописях буквы проходят или в алфавитном порядке, или вообще бессистемно.

Чтобы научить ребенка звукобуквенному анализу и не переучиваться в 1-м классе, гласные буквы приучаем изображать красным цветом, а согласные – синим или зеленым (в зависимости от твердости/мягкости). Этого нет фактически ни в одном издании прописей, а все буквы написаны в свободной цветовой гамме.

Учить звукобуквенному анализу слова необходимо уже с первых слогов, чтобы к 1-му классу ребенок мог хорошо ориентировался в фонетическом разборе, а для этого в прописях под слогами и словами схемы должны раскрашиваться детьми.

Поскольку дети приходят с разным объемом знаний и умением читать, нет смысла тормозить «продвинутых» детей, необходимо использовать их умения при построении учебного задания, развивая у них навык осознанного и качественного чтения.

Сообразно приведенному выше пониманию психофизиологической необходимости начинать подготовку к школе именно с 5–7 лет, программа учитывает общие принципы развития, воспитания и обучения детей данного возраста.

Содержание программы, формы, методы и последовательность организации учебного процесса также согласованы с закономерностями развития детей. В своей программе мы опираемся на работы психологов, где убедительно доказывается, что обучение неразрывно связано с развитием, поскольку неоспорим факт, что нельзя начинать обучение в школе, если ребенок не достиг определенного уровня развития. Вместе с тем само обучение стимулирует развитие и «ведет его за собой».

Программа создана на основе классических и современных научно доказанных методиках по формированию у дошкольников универсальных навыков учебной деятельности, развитию речевого, интеллектуального и творческого мышления, памяти, внимания, развития мелкой моторики пальцев рук, что дает ребенку возможность плавного перехода к статусу ученика-первоклассника.

Разработана и составлена программа в соответствии с концепцией ведущих программ дошкольного образования, получивших одобрение в Московском департаменте образования. В течение многолетнего опыта работы со старшими дошкольниками тексты и задания апробированы на занятиях. Мониторинг детей, получивших подготовку к школе по данной программе, показывает их успешное обучение в школе и стабильно высокие показатели в дальнейшей учебе. При эффективной реализации программы «Предшкольная гимназия» у детей не возникает проблем адаптации в школе и трудностей в обучении.

Программа ориентирована на развитие мышления и творческих способностей детей, на формирование у них прочных базисных знаний и умений, готовности к саморазвитию.

Программа «Предшкольная гимназия» включает в себя материал, обязательный для изучения по любому варианту существующих образовательных программ, рекомендованных Департаментом образования, и может быть реализована в разных формах как система развивающих занятий в детских дошкольных учреждениях, в подготовительных классах при школах, а также для домашнего обучения.

Основная задача данной программы заключается в том, чтобы оказать практическую помощь педагогам, гувернерам и родителям в подготовке ребенка к школе. При ее разработке за готовность к школьному обучению брался некий базис развития, без которого ребенок не может успешно заниматься в школе.

Практическая значимость программы заключается в функциональном использовании представленной методической литературы – рабочих тетрадей, прописей, таблиц и карточек, тестов, книги для чтения.

В программе «Предшкольная гимназия» подход к обучению грамоте и математике в старшем дошкольном возрасте строится на использовании всех доступных детям видов деятельности для формирования основ чтения, письма и счета. Этот подход базируется на использовании при обучении трех видов памяти – слуховой, зрительной и тактильной. Недаром существует китайская поговорка:

«Я слышу, и я забываю,
Я вижу, и я запоминаю,
Я делаю, и я понимаю

».

На слух человек запоминает всего лишь треть информации; если видит и слышит, то около 2/3; а если слышит, видит и сам делает, то информация запоминается по максимуму. Программа предлагает наглядный материал: рабочие тетради с иллюстрациями по темам и заданиями, прописи, тесты, книга для чтения, раздаточный материал (карточки с заданиями) для полноценного усвоения всех разделов программы по грамоте. На занятиях дети активно участвуют в познавательном процессе, задают вопросы и отвечают, учатся подмечать главные особенности, сравнивать и делать выводы, в игровой форме выполняют сложные задания, учатся самоконтролю.