Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

В научной литературе выделяется два вида воровства – бесцельное и преднамеренное. Первое, полагает В. П. Кащенко, называется клептоманией. Она свойственна детям и взрослым, особенно достаточно пожилым, которые, роясь в мусорных ящиках, собирают «нужные» вещи. Но, с нашей точки зрения, назвать клептоманию бесцельной нельзя. Пожилые люди могут объяснить, почему они собирают эти вещи: они им нужны. Один примеряет кепку, другой собирает шкаф из собранных отшлифованных дощечек. Другое дело, целей у такого человека так много, что они не реализуются в деятельности, и в этом его патология. Кроме того, клептомания не всегда адекватна цели и мотиву. Л. Строганова приводит пример из своей педагогической практики: девочка в детском лагере выкручивала из стульев шурупы. Стулья ломались, найти виновника не удавалось. Однажды в целлофановом пакете одной из девочек-подростков были обнаружены эти шурупы. Почему она их выкручивала из стульев, объяснить не сумела. Это свидетельствует о наличии ситуативной цели без понимания стратегии и осмысленности действия, включенного в общую структуру и взаимосвязи его с другими. Такая аномалия требует вмешательства психиатра. По-видимому, у клептомана существует еще не одно аномальное действие. К тому же у него имеет место застревание на каком-то конкретном предмете. [46]

Второй вид воровства – преднамеренное воровство. Это потребность и умение подростка присвоить чужую вещь, заранее спланировав это действие: увидев понравившуюся вещь, он отмечает для себя, кому она принадлежит, сколько учеников около нее находится, прячет ли ее хозяин и куда, как ее лучше извлечь. То есть у вора формируется настоящая программа действий. После этого он просил ее потренироваться на своем кармане. Однако на преднамеренное воровство так же, как и на клептоманию, указывают отдельные симптомы, или симптомокомплекс. Так, капризы, немотивированные действия, своеволие могут в определенных случаях спровоцировать воровство. Например, в магазине ребенок топает ногами, требуя купить игрушку. Он захлебывается слезами и истерично кричит и в конце концов получает желаемое. В такой же ситуации взрослые могут отреагировать на его истерику по-другому: дать ему шлепок. Игрушку ребенку не купили, с ним по этому поводу не беседовали. Но игрушка как желанная вещь осталась в памяти ребенка. Увидев у кого-то в гостях подобную, он прячет ее, приносит домой, потихоньку с ней играет. Если родители замечают это и спрашивают, откуда взялась игрушка, ребенок обманывает, говоря, что игрушку дал поиграть друг. Хорошо, если родители все же поговорят с другом и его родителями, Но ведь бывает, что пропускают этот случай как опасный. Опыт обмана, лжи и воровства закрепился, стал для ребенка положительным. Он его не переживал как недостойный, не было внутриличностного конфликта: «Почему я так сделал? Лучше бы я просто посмотрел и отошел. Теперь все узнают и не будут меня любить, а дома меня накажут, не поведут в цирк». Иначе говоря, у вора-подростка есть «биография». Это значит, он не может ни с того ни с сего совершить проступок. Если он ранее воровал, значит, было что-то предосудительное в его поведении, связанное с обманом, в большей степени это неудовлетворенная потребность. Иначе говоря, ранее этому были причины.

Ученые выделяют разные причины воровства, например неудовлетворенность подростка. Откуда эта неудовлетворенность взялась, каковы ее источники и направленность? Ведь понятно, что не каждый неудовлетворенный человек становится вором. Следует подчеркнуть и другое: причина – это не мотив. Прежде чем рассматривать причины воровства, напомним принципы психологии как науки, выдвинутые С. Л. Рубинштейном в работе «Бытие и сознание». Он писал: «Внешние причины (внешние воздействия) всегда действуют лишь опосредованно через внутренние условия… При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия». [47]

Главную роль играют внешние условия: предметы и явления окружающего мира, преобразованная природа, культура, существующие объективно особенности человека – соматические состояния, тип конституции. Внутренние условия – свойства нервной системы, мотивация, ценностные ориентации, эмоционально-волевая сфера.

Внешнее переходит во внутреннее, т. е. интериоризуется. Но этот процесс происходит не механически, а при активной деятельности самой личности. Исследуя воровство подростка, мы подчеркиваем значимость всей его прошлой жизни, которая не может быть нейтральной и не быть причиной или условием появления этого асоциального свойства. Далее, на асоциальное свойство личности оказывают влияние внутренние условия (например, слабость нервной системы, при которой подросток не может сказать твердо: «Нет, туда не пойду», «Нет, из дома я выносить ничего не буду»), которые могут стать благоприятной почвой для всходов неблагополучия.