Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

Арсений М., 15 лет, рослый, крепкий, живет с одной матерью, которая работает кассиром в круглосуточном магазине. Учится неровно. Самолюбив, своеволен, не откажется от задуманного, сколько бы с ним ни разговаривала Ирина Викторовна, классный руководитель. Мать тоже не слушает. Когда она работает сутками, мальчик часто остается один, потому что бабушка живет в другом районе и приходит не всегда. Он идет гулять, с прогулки может возвратиться поздно и сразу лечь спать, не выучив уроки. Любит смотреть футбол и ходит на матчи «Зенита». Но если во время игры какие-то моменты вызывают его негодование, может начать драку, причем для этого он носит с собой складывающуюся палку. Знаком со старшими, которые занимаются граффити. Ему это тоже нравится. Однажды взял баллончик с краской в школу и разбрызгал по стене в спортзале. Мать оплатила ремонт.

Был обследован с помощью различных личностных тестов. Высокий уровень притязаний, экстраверт, активен, но бесцеремонный, циничный, может осмеять морально-патриотические чувства, агрессивен, высокий уровень общительности. На встрече с ветераном по случаю Дня победы заявил: «Лучше бы мы остались под немцем. Видите, как они живут теперь хорошо, а у нас старики по помойкам лазают». Возбудимый, экзальтированный и демонстративный типы акцентуации. Самоутверждается любым путем. Стремится к тому, чтобы чем-то выделиться и быть заметным. Иногда провоцирует скандалы в школе.

В одной из работ мы писали о подростке, который досаждал всем (и родителям, и учителям), мог вызвать МЧС для поиска бомбы, которой в школе не было, залезть в кабинет НВП и распылить опасное средство…

Мучились с ним все. Отец просил психолога дать справку о том, что его сын умственно отсталый. В настоящее время он отслужил в армии, где стал ефрейтером, женился. Теперь приходит в школу и проводит в классах беседы о том, как опасно нарушать правила внутреннего распорядка. Знает всех «трудных» и предупреждает их: «Если что, имей в виду, все равно узнаю и разберусь с тобой». Значит, не зря потрачены силы на то, чтобы он стал нормальным человеком и не попал в тюрьму.

В диссертации Л. С. Ватовой «Психологические причины и условия возникновения подросткового вандализма» [63] описаны такие психологические признаки вандализма: эмоционально-волевая неустойчивость, проявление возбудимого или тормозного типа акцентуации, повышенная конфликтность, пренебрежение морально-этическими нормами, самооправдание, связанное с аффектом неадекватности – «это не я», неадекватная самооценка, деформация ценностных ориентаций, повышенные показатели фрустрации, ригидности, агрессивности при неблагополучной социальной среде.