Поколение Китеж. Ваш приемный ребенок

— Что же ты за обедом не ела суп? Он куда по­лезнее.
В ответ девочка виновато улыбнулась, и в глазах ее по­явилось отсутствующее выражение.
Она привыкла не слушать взрослых, когда они гово­рят неприятные вещи. В раннем детстве, когда ее игнори­ровали собственные родители, привычка закрываться от взрослых превратилась в инстинктивную реакцию. Про­исходило это тогда, когда интеллект еще не включился. Поэтому и сейчас программа исходит из области бессо­знательного.
Она может быть благодарна, например, когда ей да­ришь шоколадку. Она искренне благодарит, осознавая, что шоколадка — это добро. Но сделать уроки или съесть суп — в этом она просто не способна увидеть для себя пользу. Добро в будущем для нее не существует. Такое ощущение, что в ее сознании отсутствует необходимое передаточное звено, через которое мы могли бы влиять на нее.
Муся и в школе первые два года демонстрировала симптомы умственно отсталой. В ответ на вопросы учи­тельницы широко открывало глаза и рот, и застывала в таком положении на несколько минут. Она как бы выре­зала себя из реальности, которая приносила страх и боль.
Такой защитный механизм она приобрела где-то до пя­ти лет, когда попала из пьющей семьи в детский дом. Там было бесполезно пытаться договариваться или даже ка­призничать. Безопаснее было замереть, словно притво­рившись мертвой.
Эти образцы поведения Муся применяла и здесь. Но в Китеже такие схемы не проходят. Девочке давали побыть в ступоре, а потом делали массаж или угощали чаем, и, ког­да она расслаблялась, ее снова привлекали к решению примера или чтению. Как говорят наши дети, слить не уда­валось. На нее не кричали, но каждое несделанное зада­ние влекло за собой дополнительную нагрузку. Так Муся убедилась в бесполезности старой программы ухода от проблем. Пришлось признать программу ошибочной и стереть!
И это сразу отразилось на ее физическом состоянии. Она подросла, у нее выправилась осанка. Еще она стала увереннее в себе и разговорчивее. Оценка окружающих стала важным мотивом ее деятельности.
Вместо нарочито горестного шепота: «Я не понимаю», в октябре, раскрыв тетрадь после проверки домашнего за­дания, девочка громко закричала на весь класс:

— Одноклассники, радуйтесь, Муся Сергеевна се­годня пятерку получила!

Это она так себя по имени-отчеству назвала тоже впер­вые. Знак роста самооценки и чувства безопасности.

Мы думали, что теперь можем отпраздновать победу и немного расслабиться. Но оказывается, нас ждали новые проблемы.

Пробуждение вытесненных эмоций и образов у ребен­ка не контролируется ни опытом, ни внутренней дисципли­ной. Он начинает получать удовольствие от демонстрации своих чувств, рассчитывает на понимание и сочувствие, учится управлять людьми.