Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Если цель ребенка – власть и контроль, признайте, что не в вашей власти заставить ребенка вести себя по-другому. Обратитесь к нему за помощью, обсудите, как прийти к сотрудничеству и взаимному уважению. «Ты прав. Я не могу тебя заставить. Но как нам обоим использовать свои силы так, чтобы решить проблему в атмосфере взаимоуважения?» Очень важно проговаривать просьбу о помощи, особенно когда вашей целью является переход от борьбы за власть на конструктивное использование своего авторитета.

Если целью ребенка является месть, покажите ему, что вам очень важно понять, как вы или кто-либо другой его обидел. «Извини, я не понимал, что обидел тебя. Ты простишь меня?» или: «Мне жаль, что тебе было больно из-за того случая. Наверное, на твоем месте я чувствовал бы то же самое». В случае цели мести одним из самых эффективных действий с вашей стороны будет внимательно выслушать ребенка без осуждения. Не пытайтесь логически обосновать, объяснить или изменить видение ребенка. Помочь может только рефлексивное слушание. Только когда ребенок почувствует, что вы его понимаете, он будет готов выслушать вашу точку зрения и поучаствовать в поиске решения.

Если цель поведения – надуманная несостоятельность, убедите ребенка в том, что вы понимаете его чувства, потому что время от времени тоже чувствуете себя беспомощным. Обязательно говорите о том, что верите в его способности и силы, продемонстрируйте это маленькими победами ребенка при выполнении каких-нибудь мелких заданий или их частей. «Я знаю, что ты не веришь в себя. Ты не веришь, а я верю! Я сделаю все что угодно, чтобы помочь тебе достичь успеха».

План разговора, направленного на выявление ошибочной цели поведения, является третьей подсказкой для подтверждения вашей догадки. Есть запись разговора Дрейкурса с ребенком, где Дрейкурс сначала предполагает, что ошибочная цель ребенка – стремление к власти и контролю. Он пытается вызвать рефлекторное признание, задавая множество «может быть»-вопросов, чтобы подтвердить свою догадку, но не получает ни рефлекторного признания, ни утвердительных ответов. Затем Дрейкурс переключаются на вопросы, выявляющие месть, и ребенок признается, что чувствует обиду за то, что сделали его родители.

Учителя могут пользоваться методикой выявления ошибочной цели поведения, чтобы лучше понять ребенка, проявить свою заботу о нем. Когда вам известна цель, обсуждение поведения и поиск решения будут более эффективными.

СТЕПЕНЬ ПОДАВЛЕННОСТИ

Дети с проблемным поведением не обязательно проходят все описанные стадии: от требований чрезмерного внимания до надуманной несостоятельности. Если с неактивным, интровертным ребенком обошлись грубо или он по какой-то другой причине не чувствует комфорта и собственной значимости, то он сразу, не ища внимания, власти или мести, убеждает себя в никчемности.

Более энергичные дети, возможно, никогда не придут к такому выводу. Скорее они будут конкурировать за власть и авторитет и в какой-то момент начнут мстить взрослым, которые не сдаются в борьбе за власть и тем самым подогревают желание ребенка свести счеты с соперником.

Миссис Смит поделилась с нами, почему она так благодарна за информацию о четырех ошибочных целях плохого поведения и за рекомендации по его корректировке. Ее старший сын Сет доставлял много хлопот. Он часто совершал деструктивные поступки и своим поведением причинял боль другим. Рассмотрим один пример.

Однажды вся семья Смитов (отец, мать, Сет, его младший брат Скотт и сестренка Мария) весь день провела в разъездах, выбирая новый дом. Сет и Скотт постоянно жаловались, что им скучно и жарко. Они без конца просили родителей вернуться домой. Двухлетняя Мария вела себя спокойно, а когда уставала, дремала у матери на руках.

На следующий день Смиты планировали снова ехать смотреть дома, но решили уступить Сету и Скотту и оставить их дома под присмотром соседки. Был хороший день, к тому же мальчики были уже достаточно взрослыми, чтобы играть с друзьями на улице. Поскольку Мария не доставляла никаких хлопот и была еще слишком мала, чтобы ее можно было оставлять одну играть в саду или во дворе, родители решили взять ее с собой. Когда они уже собрались уезжать, Сет заявил, что тоже хочет ехать. Миссис Смит напомнила ему, что вчера ему весь день было то жарко, то скучно, и попыталась убедить его в том, что дома ему будет комфортнее. Сет продолжал настаивать на своем. Миссис Смит была тверда в своем решении не брать сыновей с собой и даже дала Сету и Скотту деньги на мороженое в качестве поощрения (а проще говоря, подкупа). Сет все равно остался недоволен, но родители уехали без него.

Когда они вернулись, миссис Смит с ужасом обнаружила, что Сет ножом порезал обивку стульчика для кормления Марии. Первой реакции матери была глубокая обида, и она подумала: «Как он мог сделать такое?» Обида тут же обратилась злостью, мать отшлепала Сета и отправила его в детскую.