Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Этот инцидент произошел тогда, когда миссис Смит уже посещала родительский семинар по позитивной дисциплине. Она вела дневник, куда записывала ситуации, которые ей хотелось бы осудить в группе. Как только она села записать эту ситуацию, она почувствовала, что, успокоившись, может быть объективной и посмотреть на ситуацию с точки зрения Сета. Она поняла, почему ему вдруг захотелось отомстить. Затем она следующим образом применила четыре шага к успешному сотрудничеству (о них подробно говорилось во второй главе).

Миссис Смит пришла в комнату Сета и спросила: «Ты думал, мы оставили тебя дома, а Марию взяли с собой потому, что любим ее больше?»

Сет в слезах ответил: «Да!»

Мать продолжала: «Тогда я понимаю, что ты чувствовал. Уверена, тебе было очень плохо». Сет расплакался.

Миссис Смит обняла его и подождала до тех пор, пока он не перестал плакать. Затем она сказала: «Думаю, я знаю, что ты чувствовал. Когда мне было тринадцать, моя мама поехала в Нью-Йорк с моей старшей сестрой. Я очень хотела поехать, но мне сказали, что я еще слишком мала. Но я не поверила. Я была уверена, что мама просто любит мою сестру больше, чем меня». Сет слушал с сочувствием. Потом миссис Смит спросила его: «Сказать, почему я хотела, чтобы ты остался дома?» Сет кивнул. Миссис Смит сказала: «Вчера мне было плохо и грустно из-за того, что тебе скучно и жарко. Нам было совсем не приятно ездить смотреть дома, если тебе было так некомфортно. Я действительно подумала, что всем будет удобнее, если ты останешься дома, поиграешь с друзьями и не будешь скучать. Теперь ты понимаешь, почему я была уверена, что поступаю как лучше?»

Сет ответил: «Кажется, понимаю».

Миссис Смит добавила: «Я понимаю, почему ты мог подумать, что мы любим Марию больше, раз взяли с собой ее, а не тебя, но это не так. Я очень тебя люблю. Я бы и Марию оставила дома, но я понимала, что она маленькая и не может сама пойти поиграть с друзьями, как это можешь сделать ты».

Подождав немного, миссис Смит решилась спросить: «Как ты думаешь, можно починить стульчик?»

Сет с готовностью отреагировал: «Я могу починить!»

Миссис Смит сказала: «Уверена, что можешь!»

Они договорились взять небольшую сумму из карманных денег Сета и купить новую ткань для обивки стульчика. Они вместе вырезали нужные заплаты и мебельными скобами прикрепили их к стульчику, который стал еще лучше прежнего, впрочем, как и отношения между матерью и сыном. (Это прекрасный пример того, как ошибка может обернуться возможностью изменить ситуацию к лучшему.)

Миссис Смит поняла, что они с Сетом на некоторое время стали заложниками круговорота мести. Он руководствовался ложным убеждением в том, что его не любили (и, конечно, ему не хватало ощущения комфорта и собственной значимости). Он чувствовал обиду, которая вызвала желание делать что-нибудь обидное в ответ. Разрушительное поведение Сета с новой ошибочной целью вызывало у матери обиду, которая перетекала в злость и вызывала в женщине желание отомстить ребенку наказанием.

Теперь же миссис Смит поняла: стульчик уже испорчен, и наказанием это не исправишь. Она также понимала, что не может проигнорировать этот поступок. Она хотела наказать Сета, чтобы «он так просто не отделался», однако понимала, что это не принесет желаемых результатов в перспективе – не заставит его изменить поведение.

Определив ложную цель поведения Сета (месть), миссис Смит могла теперь действовать дальше в соответствии с желанием повлиять на поведение сына в перспективе на будущее. Если Сет действовал деструктивно, она говорила ему, что может понять, что он обижен или расстроен, и позже они могут это обсудить. После небольшой паузы она начинала использовать алгоритм четырех шагов к успешному сотрудничеству, как, например, в ситуации, описанной выше. Каждый раз они с сыном приходили к общему решению, что все больше сближало их, в отличие от круговорота мести и плохого поведения, которое отдаляло мать и сына друг от друга.

Все это произошло несколько лет назад. Теперь миссис Смит отмечает, что у них с Сетом прекрасные отношения. Сет перестал вести себя деструктивно и никого не обижает своим поведением. Миссис Смит боится представить, что бы было с ними сейчас, если бы они не разорвали круговорот отмщений в своих отношениях.

РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ

Если еще раз обратиться к четырем ошибочным целям поведения, уверена, вы признаете, что взрослые также могут руководствоваться в своем поведении ложными целями и убеждениями. Тем не менее детей старше 11–12 лет уже не так легко обнаружить в какой-либо одной западне. Многие подростки с проблемным поведением также имеют в качестве ложной цели чрезмерное внимание, власть, месть или надуманную несостоятельность, но при этом их поведение находится под воздействием и несколько иных факторов.