Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем

Некоторые родители и учителя уверены, что можно и дальше незаметно применять банальные наказания, называя их логическими следствиями. Тем не менее, когда я указываю им на то, что большинство логических следствий, которые они используют, представляет собой плохо замаскированное наказание, они тут же признают это. Я думала, что была первой, кто выявил это, пока не перечитала книгу «Дети как вызов» (Children the Challenge) и не натолкнулась на следующую цитату Дрейкурса[15]: «Используя термин „логические следствия“, родители часто ошибочно интерпретируют его как новый способ навязать детям свои требования. В этом случае дети воспринимают их правильно – как скрытое наказание».

Вы когда-нибудь пытались представить, о чем думают дети, когда их наказывают (даже если это называется логическим следствием)? Некоторые могут прийти к выводу о том, что они плохие и ничего не стоящие. Другие дети принимают решение никогда больше не повторять поведение, за которое были наказаны, но не потому, что поняли, что хорошо, а что плохо, а всего лишь из страха. Есть дети, которые станут зависимыми от одобрения и похвалы: они будут изо всех сил стараться доказать свою значимость, но в глубине души продолжать считать себя никчемными. Другие будут думать только о том, как бы вам отомстить позже или как сделать так, чтобы их больше не поймали на каком-нибудь проступке. Очень многие подумывают о мести. Наказанные дети часто совершают деструктивные поступки с единственной целью: свести счеты. Пройдя через наказание, некоторые дети остаются с горьким чувством несправедливости. Вместо того чтобы подумать о поведении, которое повлекло за собой наказание, они концентрируют все мысли на злости по отношению к взрослому, применившему наказание, или начинают стыдиться самих себя.

Некоторые взрослые совершают большую ошибку, полагая, что дети продолжают себя плохо вести потому, что наказание не было достаточно строгим, чтобы они вынесли из него полезный урок. Поэтому они снова наказывают детей, на этот раз строже, а дети, в свою очередь, изобретают новые способы мести. Замыкается порочный круг отмщений «око за око, зуб за зуб». Родители могут не осознавать того, как силен этот круговорот мести, пока дети не становятся подростками. Вот тогда они сбегают из дома в знак протеста, пробуют наркотики, беременеют, приобретают какой-либо другой болезненный опыт. Ирония в том, что, причиняя боль взрослым в отместку за детские обиды, они причиняют огромную боль себе самим.

Я не говорю, что наказание (в том числе замаскированное под логическое следствие) не работает. Любой, кто имел дело с детьми, знает, что после наказания плохое поведение прекращается, по крайней мере на некоторое время. Именно поэтому многие взрослые начинают верить в то, что они вышли победителями из многих воспитательных сражений. И тем не менее они, безусловно, являются проигравшими в воспитательной войне, если дети в результате черпают вдохновение в мести взрослым, избегают искренности и открытости, становятся конформистами, живут в страхе и в уверенности в собственной беспомощности.

Повторюсь: мы должны опасаться механизмов, которые кажутся нам эффективными. Мы должны думать о результатах в перспективе. Пока взрослым будут важны только их собственные победы, дети будут обречены на проигрыш.

Многие родители приходят в ужас, представив, к чему приведет постоянное использование наказаний в будущем. Ведь создание условий для детского протеста и недооценки себя вовсе не входило в их намерения. Они действительно думали, что наказание вдохновит детей на хорошее поведение и поможет сформировать хороший характер. Мысль о будущих последствиях становится для многих родителей абсолютно новым опытом и переживанием. Те, кто начинает задумываться о результатах в перспективе, с удивлением открывают для себя гораздо более воодушевляющие методы воспитания, которые проявляют свою эффективность именно в будущем, помогая детям приобрести твердую уверенность в своих способностях, а также ценные социальные и жизненные навыки.

Поскольку неправильное использование логических следствий мне приходилось наблюдать гораздо чаще, чем их эффективное применение, теперь я выступаю за то, чтобы не использовать их в воспитании, если только в крайнем случае. Я бы и вовсе исключила их из списка воспитательных методов, если бы не знала наверняка, что логические следствия, использованные умело и правильно, являются весьма эффективным средством. Тем не менее теперь в девяти случаях из десяти я ставлю логические следствия в самый конец списка воспитательных приемов. Многие родители и учителя отмечали, что атмосфера в семье и классе менялась кардинальным образом, как только они переключали свое внимание и усилия с этого метода на совместный поиск решений (см. шестую главу).